浅谈创新教学中学生计算能力、计算技巧的培养

田晓霞

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。计算是数学知识中最重要的内容之一，计算能力的高低，对学生数学知识的掌握程度起着极为重要的作用。当前小学生在计算式题时速度慢、差错多，究其原因主要是计算方法陈旧，学生只是依据记忆机械地就题解题，而其高层次思维能力、运用知识和经验再创造的能力并没有得到体现和发展，这与素质教育的目标和要求是不适应的。那么，在小学数学创新教学中，如何培养学生的计算能力与技巧呢？

一、创设情境，乐学取巧

乐学，就是从情感入手，让学生轻松愉快地学习，并感受到学习的情趣和愉悦，使之勤于学习、善于学习，从而乐于学习。

1.创设意境，激发兴趣

小学数学中的素质教育，就是培养学生学习数学的兴趣，使学生掌握一定的学习方法，一定的基础知识，具备一定的技能。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对学习产生兴趣时，就会心情愉快，积极主动地学习，从而达到乐中取巧之效。

只有乐导，学生才会有兴趣乐学。我根据学生的求成需要心理、兴趣的随意性心理和好奇心理，设计教学过程、激发学生的求知欲。如，在教学分数大小的比较时，先给学生讲述唐僧分饼的故事：“三个同样大小的饼，每人只能吃一个饼的1/2、1/3和1/4，贪吃的猪八戒争着说我要吃1/4，孙悟空说我要吃1/2，沙僧就只能吃1/3了，同学们，你们说猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多？”接着引导学生画图比较1/2、1/3、1/4这三个分数哪个最大？这样调动了学生学习的积极性，激发了兴趣，掌握了知识，使学生在愉快的学习中掌握了分子相同的分数大小比较的技能和技巧。

2.营造氛围，激发乐学活力

在教学中，教师要根据学生的年龄特点和教学内容，采取开火车、听算、口算比赛、计算表演等多种形式让学生熟练地掌握计算方法，达到脱口而出的程度。

二、拓展思维，熟能生巧

俗话说“熟能生巧”，就是说学生的计算能力达到了一定的熟练程度，就可以从中找到计算的捷径——窍门。要使学生计算能力达到比较熟练灵活的程度，必须强化学生的计算能力训练。

新课程对学生计算能力的要求，第一是使学生掌握有关的数学概念、计算法则和性质；第二是要注意依据算理理解法则，以法则指导计算；第三是要使学生掌握一定的简算方法，培养验算的习惯。所以，在教学时要注重以下三方面的训练：

1.重视法则，定律训练

熟练灵活的计算能力，首先来自熟练地理解和掌握数学的概念、计算法则、运算定律和性质。其次，要通过扎实的训练，形成过硬的基本技巧，以达到熟练灵活、巧妙地应用。

2.强化口算训练

口算训练有助于培养学生从不同角度思考问题的能力，拓宽解题思路、发展口算能力。口算训练的方式很多：有游戏式口算、默式口算、听题口算、限时口算、特殊口算、变式口算、多解式口算。

3.提高思维能力，优化简算过程

要想从根本上提高学生的计算能力，培养学生的计算技巧，就要下功夫培养良好的思维习惯，提高思维能力，掌握简算。在小学阶段，简算的思路主要有三条线：第一条线是利用运算定律和运算性质进行简算；第二条线是凑整法的简算；第三条线是利用特殊运算数据和规律的简算，而这三条线又可以统一成一条，即简算的最终目的是使其计算尽可能口算出结果。由此可见，只要我们在教学中注意培养学生的创新意识和思维能力，就可以寻找到计算技巧。

4.注重纠错

教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，并加以分类辨析。教师可制作一定数量的，带有各种类型计算错误的试题卡，让学生指出错误的原因并加以纠正。对在计算过程中经常犯错的学生，教师应主动和学生交流谈心，耐心疏导他们的情绪，尽力帮助他们克服学习中的各种困扰。

三、内化能力，优练得巧

新课标明确指出，练习是学生掌握知识、形成技能，并使技能化为技巧的必备条件，所以必须优化练习。在教学中，要在优化练习的设计上做到联系目的性明确，形式要新颖多样，除突出重点，抓住关键，分出层次外，还应注意以下几点：

1.加强联系，设计对比性练习

计算教学的关键是要引导学生认真审题，如果把容易出现差错的式题以题组对比出现，让学生认真比较，比简单的反复强调和重复训练，效果要好得多。如，在教学两级混合运算时，设计以下对比练习题：

（1）39+18÷3 （2）15-7×2

（39+18）÷3 （15-7）×2

2.组建知识，新旧联系

任何知识都不是孤立存在的，尤其是数学知识，其联系更加密切。因而在课堂练习中，应该将新旧知识紧密联系起来，使学生对知识能够组建成网络。如教学小数的初步认识时，可设计如下练习：

4分米=4/10米=（0.4）米 8角=8/10元=（0.8）元

3.启发思维，设计开放性练习

所谓开放性练习，是指能引起学生发散思维的一种练习，条件不充分（需补加条件），或答案不唯一。这种训练可以优化解题策略，全面考虑问题，发展思维的创造性。

4.注重应用，设计灵活性练习

随着科学技术的进步，教学知识在生产和生活中的应用更为重要。设计练习时，既要体现灵活有趣，又要注重应用。

总之，提高学生的计算能力，培养计算技巧，是教学改革的需要。因此，提高计算的技能技巧，势在必行。

参考文献：

李云芳.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程：教研，2011（2）.

编辑 薛直艳