独立学院新疆籍少数民族大学生培养问题探究

范静

[摘要]独立学院招收和培养少数民族的大学生，对于新疆经济发展和国家的长久治安有着非常重要的意义。新疆少数民族大学生作为独立学院中一个重要而又特殊的群体，在培养过程中需要特别关注。文章拟对独立学院新疆少数民族学生在培养的过程中存在的问题进行分析，有针对性地提出相应的培养策略。

[关键词]独立学院；新疆少数民族学生；学生培养

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621116

随着内地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划的实施以及教育改革的推进，越来越多的新疆籍少数民族学生进入高校学习，但因其地域文化、语言及风俗习惯、宗教信仰等的差异性，他们自身的素质、思维方式和生活习惯等方面都有一定的特殊性，是内地高校的一个特殊群体，尤其对位于广东省湛江市独立学院——广东海洋大学寸金学院来说，更为特殊。自学校创办以来，时常接触新疆籍学生，但很少接触过新疆籍少数民族学生。近两年，我们迎来了新疆籍少数民族学生，他们学习、生活等各方面出现的问题，是以我们的思维方式很难理解的一些问题。其打破了我们传统的教育模式和管理模式，同时也引发我们思考如何培养和管理新疆籍少数民族学生。

1新疆籍少数民族学生的不适应性表现

在以汉文化为主的校园学习环境中，考入内地高校的新疆少数民族与其他普通学生一样，由于新的学习、生活环境的差异，会遇到较多适应方面的困难。不仅有迷茫、无助、不知道如何学习、如何生活等方面的共性问题，而且因宗教信仰、风俗习惯的差异性，还会有一些特殊的问题。

11作息、饮食等生活习惯的不适应性表现

内地高校大学生一般是早上8：00上课，新疆地区学生一般是9：00—10：00上课。他们从小养成的这种作息习惯，已成为一种惯制影响着他们的生活与学习，在短时间内很难改变。学校规定，大一学生每天早上7：20上早读，但寸金学院出勤统计的情况表明，新疆籍少数民族学生的出勤率很低。据了解，是因早上太早，起不来。中国虽统一使用北京时间，但新疆在东六区，北京在东八区，时差为2小时，即内地学生上早自习的时间点正是新疆少数民族学生在他们当地睡觉的时间，由此也就不难理解他们的生活习惯以及由此引起的不适应性表现。

在饮食方面，新疆籍少数民族特别敏感，不符合穆斯林规矩的食物都不能吃。从小到大，他们都一直吃的是清真食品，即使是在商店买的东西，也都是有清真标志，但到内地沿海大学，很少有清真标志的食品，这给他们的生活带来诸多不便。在内地独立学院，少数民族学生比较少，还没有专门的清真餐厅，只有清真饭菜窗口，饮食结构单一、口味不正宗，学生很难适应这种环境。调查了解发现，主要因其信仰伊斯兰教，不仅饮食必须符合穆斯林规矩，食材新鲜、口味正宗，而且厨师必须是穆斯林，并且懂得穆斯林的规矩。

12学习方面的不适应性表现

经过一年多的学习，新疆籍少民族学生的学习成绩很不理想，学生很着急，老师更着急。经调查，主要是由于学生思维方式的不同和教师教学缺乏针对性造成的。

上大学以前，少数民族学生大部分都是在专门的民族学校学习，进入内地高校，一般实行新疆民族学生与汉族学生混合编班，教师的教学方法和制定的教学大纲都是按照汉族学生的情况制定的，很少能够将汉族学生和和少数民族学生二者兼顾，使得基础本来就差的新疆籍民族学生更是跟不上老师的节奏，加之民族学生汉语水平有限，很难在短时间内理解较多的教学内容，日积月累，学生学习的积极性减弱，对学习产生厌恶，最终使得学习达不到预期的效果，导致学习成绩下降。大学老师上课，都是用普通话，但受汉语水平限制，有时他们很难理解所讲内容，学生说：“有时候同一个问题，如果用维语解释，他们是很容易理解。但如果用汉语解释，有时会把问题复杂化，反而更难理解。”这可能是语言差异和思维差异造成的，但在内地能将维语、汉语运用自如的老师几乎没有，一定程度上给我们的教学工作带来困扰。

13教学管理方面的不适应性表现

在高校，班主任、辅导员是与学生关系最为密切的，经常走访宿舍，参加学生组织的各类活动，和学生沟通交流的比较多，了解学生的生活、学习、思想动向，但是不了解少数民族的风俗习惯、宗教信仰以及思维方式，因此当少数民族学生在生活、学习中遇到困难时，辅导员、班主任老师很难正确理解他们的实际困难，导致不能及时给予民族学生正确的指导和帮助，让他们感受不到集体的温暖和关怀。寸金学院有早自习的传统，严格管理，每天有相关的老师、学生干部督促检查，一旦被登记迟到，在学期末会影响综合测评成绩。这样做主要是为了培养学生的阅读习惯，督促学生学习，进而提高学习效率。对内地的汉族学生来说，没有什么大问题。但少数民族学生很难适应这种管理模式，经常不能按时出勤。

此外，内地高校组织的学生活动，都是根据汉族学生特点以及其性质开展的，很少开展针对少数民族学生的有民族特色的活动。在民族院校，民族学生享受特殊待遇，他们有自己本民族的服装，并且每到他们的重大节日，如古尔邦节、开斋节等，学校会给他们放假。他们经常会组织一些活动，如维族舞蹈晚会、维汉民族打比赛等，丰富学生的生活。但他们到内地大学后，大部分活动都不符合他们的爱好，缺乏民族特色，活动形式单一，不能给他们提供发挥特长和才华的舞台，一定程度上挫伤了少数民族学生的积极性和自信心，同时也制约了少数民族学生的全面发展。

2针对少数民族学生适应性问题的策略

21有针对性的生活策略

少数民族学生从一出生，就受到各种习俗的潜移默化的影响，尤其是一些约定俗成的习俗惯制影响和制约着他们的行为，有很强的民族认同感，与其他民族的交流也很少。来到内地沿海上大学后，学校通过开展新疆籍少数民族学生的座谈会，了解和掌握少数民族大学生在生活、学习过程中实际存在的困难，如运用国家对少数民族的补助政策实际减轻其经济压力，国家助学金、生活补贴和勤工助学岗位申请上，在不违反相关原则的情况下给予适度的倾斜。除助学金补贴外，寸金学院设有专项资金，补助新疆籍少数民族学生，解除后顾之忧，使他们安心投入学习。

饮食上，增加清真食堂窗口，有专门的穆斯林厨师，做到食材新鲜，种类多样，口味正宗。为了确保学生吃到可口正宗的饭菜，学校领导亲自去清真窗口吃饭，亲身体验，尽最大的努力帮学生解决生活问题。此外，在伊斯兰教重大节日来临的时候，通过班集体、同学、朋友，送上节日的关怀和祝福，以情感人，使新疆少数民族大学生能够体会到大家对他的认同和关怀。

22有针对性的教学模式

针对新疆籍学生学习的不适应性以及学校的特点，可以从大一开始实行导师制。导师制是优秀教师与民族学生结对的过程，无论在专业上还是在生活上，学生都可以求助于导师。导师对学生尊重但不放纵，关心但不溺爱。导师要及时了解学生的思想、学习和生活状态。俗话说：“亲其师，方能信其道。”作为指导老师应该通过各种途径，了解少数民族学生的风俗习惯、宗教信仰、生活习惯，多与他们沟通交流，打消学生的顾虑，得到他们的认同，从而更深入地了解学生的学习、生活，并根据他们的学习基础，制订相应的学习计划和教学计划，提高学生的学习效率。寸金学院坚持“以人为本，一切以学生为中心”的教育理念，组建优秀教师团队，根据学生的要求和学习情况，帮助学生查缺补漏，制定合理的考核方案，使学生感受到温暖和关爱，从而激发学习的兴趣，轻松自由的完成学习任务，达到考核标准。

同时在学生中实行一对一帮扶，挑选一些学习好、思想积极、品德优良、热心帮助同学的学生，与少数民族学生结对，成立互帮小组，在相互尊重的基础上，不断融合，增进友谊，最终逐步达成共识，从而更好地帮助新疆少数民族学生尽快适应大学生活，激发学习兴趣，提高学习效率，完成学习任务。

23有针对性的教育管理模式

与汉族学生相比，内地高校民族学生对大学生活的适应性既有共性也有独特性，如果生搬硬套传统的管理模式，肯定会适得其反。要以“心中有学生”为理念，以“管理严格、爱护关心、尊重差异”为原则，制定有针对性的管理制度。

新疆学生从小学到高中，都有一些优惠政策，尤其是高考加分。受政策的影响，他们经常抱有比较慵懒的学习态度，缺少竞争意识，总感觉稍微学习一下，就可以考上不错的学校。一旦来到大学，以前散漫的学习态度是不能适应紧张而又竞争激烈的大学生活，这种习惯是长期养成的。因此，我们在尊重习俗的基础上，慢慢引导，严格管理，一视同仁，让他们意识到自己特殊而又不特殊的身份，摆正心态，不断的自我调节，从而更快地适应大学的管理模式。寸金学院组织辅导员、老师、学生一起开座谈会，了解学生学习、生活上的疑惑和困难，随之针对学生的情况调整策略，坚持关心但又不放纵的原则，在相互理解的基础上帮助学生，关心学生。

在新疆少数民族学生管理的过程中，辅导员、班主任扮演着非常重要的角色。由于语言和教育水平存在的客观差异，使得新疆少数民族学生进入学校后，感觉到学习非常吃力，如此极易产生厌学和自卑的情绪，辅导员需要及时帮助学生排解这种情绪，制定有针对性的帮扶措施，帮助新疆少数民族学生重拾学习的信心。同时，在学生干部的培养过程中，尽量能够对有热情的少数民族学生予以倾斜，给他们创造机会，发挥他们的特长，这样既能使他们获得锻炼，又使他们更快更好的融入集体，增强集体意识和认同感。

3结论

目前，对于新疆的学生的培养，独立学院正处于摸索阶段，对于生活、学习以及教学与管理模式的探索，还有很多需要学习和改进的地方。从以上的探讨和分析看出，新疆籍学生是我们内地高校一大特殊而又重要的群体，对他们的培养有着非常重要的意义，对于促进新疆经济的发展和国家各民族的繁荣起着极其重要的作用。作为独立学院大学生中的一个重要而非常特殊的群体，与其他学生相比，对其培养的过程也有其特殊性。在管理的过程中学校需要坚持严格管理、爱护关心、尊重差异的教育原则和教育理念，将新疆少数民族的大学生培养作为教学过程中的重点，从而为少数民族更好地培养和输送人才。

参考文献：

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