实践教学法在学前教育钢琴教学中的应用

杜红军

摘要：随着社会的不断发展，现在学生的家长普遍重视培养孩子的综合素质，从小就让孩子上体育、绘画、音乐等课程，面对这种情况，学前教育专业的学生也必须掌握这些技能，从而才能更好地胜任幼儿教育工作。本文所指的实践教学法是指通过开展小型音乐会、文艺演出、考核专业技能、课堂实践等方式来增加学前教育专业的学生参加钢琴实践的途径。实践教学法最核心的部分就是实践，是通过实践来培养学生的创新能力、创新思维，从而提高学前专业学生的专业素质。

关键词：实践教学法；钢琴教学；学前教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0232-02

一、 实践教学法

实践教学与课堂教学对立而统一，也是一种教学模式；实践教学是提高学生的实践能力，是和理论教学想对立的，因此可以把实践教学理解为一种教学方式。我国教育部针对幼儿教育提出了相关的标准，在试行的纲要中明确规定了，幼儿教育中美育有着不可替代的作用，要想顺利实施美育，就必须对儿童进行艺术教育，通过艺术教育可以健全幼儿的人格。

钢琴在艺术教育中具有非常重要的作用，因此很多幼儿园在招聘幼儿教师的时候都非常看重幼儿教师的钢琴能力，这就给幼儿教师的钢琴实践能力提出了更大的挑战。学前专业学生在走出校园之后，钢琴实践能力成为他们找工作的一项非常重要的能力，更是与他们今后的发展有很大的联系。因此，当前钢琴教育逐渐发展为技能训练，给钢琴加上职业化的特征。实践是学前专业学生学习钢琴的重要环节，通过在实践中进行钢琴训练和钢琴学习，从而培养和提高他们演奏钢琴的能力。

钢琴教学并不是简单地教学生会弹奏几首钢琴曲，更重要的是培养和提高学生实际演奏曲子的能力，要把学到的知识进行融会贯通。

二、 学前教育钢琴教学中存在的问题

（一）理论与实践脱节

由于我国学前教育中的钢琴课程开设相对较晚，还没有形成符合学校实际情况的教学模式，很多都是照搬音乐专业钢琴教学的进度和教学模式，没有结合学前教育的实际情况开展钢琴教学。

在应试教育大环境下，很多学前教育专业的学生已经掌握了很多关于钢琴的知识，也掌握了弹奏钢琴的相关方法和技巧，但是他们没有真正把这些知识和技能进行运用，只是知道怎么用，但是真正在用的时候却不知所措；还有一部分学前专业的学生从小自己也学习钢琴，因此也会弹奏一部分曲子，但是他们没有结合学前专业的学科性质，不知道如何把自己弹奏的曲子让儿童更好地接受和理解，他们只把自己当做弹奏钢琴的人，并没有把自己当做一个引导儿童接受知识的教师。

很多高校学前教育专业没有足够的钢琴供学生进行练习，有的甚至一个专业只有一台钢琴，这就导致学前教育专业的学生无法多进行钢琴练习，但是如果不及时结合所学的知识进行练习，学生很快就会忘记这部分知识，这就导致钢琴实践与理论教学严重脱节。

（二）教学效果不明显

虽然目前很多高校的学前教育专业都把钢琴课作为学生必修的基础课，但是由于很多高校的教学设施、教学时长等客观条件的限制，导致学前教育专业学生的钢琴教学无法达到明显的教学效果，无法实现既定的教学目标。[1]很多学生在这之前没有接触过钢琴，经过短时间的钢琴课根本无法达到可以教儿童的水平，加上在平时的学习过程中没有重视提高自己的实践能力，很多学生的高琴演奏技巧还处于比较粗糙的地步，钢琴课结束只会弹奏几首简单的曲子，在钢琴方面的素养也处于一知半解的地步，有时候甚至会误导学生学习弹奏钢琴，在这种情况下，学前教育专业的学生就结束了钢琴课程，那么他们今后在面试的时候，也无法让考官信服他们的钢琴技能，即使顺利了走入了工作岗位，他们也无法胜任幼儿教育的相关工作，无法弹奏出让儿童接受和理解的曲子，这也就让高校的钢琴课程失去了原本应该具有的意义。

三、实践教学法的应用

（一）课堂实践

教师通过钢琴教学课堂主要给学生传授钢琴的演奏技巧和基本知识，检查学生练习钢琴的成绩和效果，解决教师在钢琴练习中遇到的困难。学前教育专业的学生大部分之前都没有接触过钢琴，因此他们不了解演奏钢琴的基本常识，还有很多学生面对钢琴的时候会失去积极性，感到自卑。[2]因此，教师一定要在钢琴课中营造一种好的氛围，教师可以根据学生的水平进行分类，不要把钢琴最好的学生和钢琴最差的学生放到一起，这样只会打消钢琴后进生的积极性，甚至在擅长钢琴的同学面前还会产生自卑和害怕的情绪。因此教师在课堂教学中可以展示一些接近学生实际能力的钢琴表演，适度地激发学生进行钢琴表演的欲望，同时也适度地释放学生的心理压力。当学生充分放松之后，再进行钢琴训练，还可以通过练习来检验自己学习钢琴的效果，给自己制定一个切实可行的学习目标。教师也可以根据学生的演奏水平，来及时调整教学的进度和内容。

（二）考核专业技能

在钢琴教学中，考核学生的钢琴专业技能是一个非常重要的环节，这也是检验学生学习钢琴演奏的一种方式。通过考核学生的专业技能，能够判断学生钢琴学习效果。教师可以根据考核的相关信息，及时调整钢琴教学的内容、进度和方式，也可以让学生真正掌握自己的实际能力，做出正确的评判，树立一个短时间内的目标，并在这段时间之内保持学习钢琴的动机和兴趣。

教师在考核学生专业技能的时候，一定要从全方面考核学生的能力，不能只看重钢琴考试的能力。虽然成绩能够说明一定的问题，也能在一定程度上激发学生对钢琴的学习动机，但是仅仅依靠成绩就判断学生的专业技能，对于学生来说是不公平的，也是比较片面的。教师只有结合学生平时钢琴课上的表现，课后的训练情况，才能综合地对学生的钢琴技能做出评断，只有全方面的评价才能增强学生的自信心，提高他们不断进行钢琴学习的意识，同时还能让他们意识到自己哪些方面存在不足，在今后的训练中重视这些方面的提高。

教师得出考核结果之后，要把考核的结果告诉学生。一部分学生看到考核的结果会非常开心，他们认为通过自己的努力取得了非常不错的成绩，从而就会大大提高他们的自信心；相反，一部分学生对自己的成绩并不满意，认为自己的努力没有达到预期的效果，但是这部分学生通过考核的结果也可以发现自己的钢琴技术还存在哪些方面的不足，又或者说是因为考核的时候太过紧张，导致成绩不理想。不管是什么样的考核结果，教师反馈之后，都能让学生正确地认识自己，调动学生对钢琴的积极性，向自己既定的目标不断前进。

（三）文艺演出

一方面，为了发掘、提高和培养学生的创造力、想象力，检验学生的专业技能和潜能，让学生参加文艺演出是非常必要的。学生参加的文艺演出越多，他们的思维就越发散，对钢琴演奏也就有更多自己的想法和见解，便于自己今后独立探索并开展钢琴演奏活动。

另一方面，通过让学生参加各种文艺演出，来提高和锻炼演奏钢琴的能力，培养学生在钢琴方面的创新思维和能力，从而提升学生在钢琴方面的专业素养。

（四）小型音乐会

学前教育专业的学生要想把一首曲子完美地弹奏出来，一定要参加一些小型音乐会，通过音乐会，学生可以充分展现自己的能力，展现出自己在音乐表现方面的实力，以及心理素质等。

学生通过小型音乐会，可以提高自己的心理素质，让自己在今后的表演中不会因为紧张、焦虑等不良情绪，从而影响钢琴弹奏的效果。但是，教师在举办小型音乐会的时候，一定要考虑学生的整体水平和驾驭钢琴歌曲的能力，给学生选择力所能及的音乐曲子，即使是改编版的儿童歌曲也可以，但是一定要符合学生的实际能力。学生在课后一定要加强参赛曲目的联系，做好上台演出的心理准备，只有这样才能让音乐会给学生营造一种学习的氛围，让学生通过小型音乐会获得钢琴演奏方面的经验，从而锻炼学生的心理素质。

四、 结语

在实际教学中，学前教育专业的很多学生都没有上台演出的经验，因此他们的心理难免不成熟，在毕业走上工作岗位之后也难以适应工作的需要。因此，对于学前教育的学生而言，每次音乐会、考核测试以及课堂实践，都是一种宝贵的经验。实践教学法不仅能够提高学生的钢琴表演能力，提高学生在钢琴演奏方面的积极性和自觉性，同时还能让学生不断积累演奏钢琴的经验，提高自己在钢琴演奏方面的实践能力，更好地掌握处理钢琴曲的技巧，更能拓宽学前教育专业学生的艺术视野，为自己今后顺利走上工作岗位做好准备。

参考文献：

[1]孟媛媛.实践教学法在学前教育钢琴教学中的运用[J].音乐时空（音乐教育教学），2015（03）：160.

[2]朱容乐.学前教育专业学生钢琴心理操作技能现状调查与培养研究[A].第五届全国音乐心理学学术研讨会论文集[C].中国会议，2014：32-33.

责任编辑：杨国栋