初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养

王敏

摘要：英语这门学科的一个主要特征在于它的实践性。初中英语是学生英语学习过程中一个比较关键的时期。新课程标准实施之后，初中英语的课程标准对中学生英语学习能力也提出了更高的要求。要求中学生具备听说读写的能力之外，还要将这四种能力综合运用。英语基本技能在语言学习过程中相互辅助、相互促进。阅读教学是中学英语教学过程中一个重要的方式，可以通过阅读培养学生的听说写的能力，最终达到英语阅读与听说写的完美结合。本篇文章围绕着初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的方法展开，希望可以给初中英语教育工作者提供一些借鉴和带来一些思考。

关键词：初中英语；阅读教学；听说写技能

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）01-0230-02

从人类学习语言的过程中，可以得出一条规律，那就是口语与书面语的学习有着密切的联系。英语学习过程中的听力对于学生来说是信息的输入与思考，说写能力是学生整合信息之后思想的表达，是一种信息的输出。听读写技能的提升都是建立在阅读的基础之上。英语阅读教学希望通过学生阅读技巧的增强来提升学生的听说写能力。初中英语阅读教学的目的不是单一的，而是希望通过英语阅读教学，让中学教师通过英语课本中的文本阅读素材来对学生实现更科学有效的听说写能力的提升。[1]中学阶段的英语听说写技能的培养对于学生一生的英语学习都有着重要的影响，因此，在中学阶段科学有效地培养学生的听说写技能是十分具有必要性和重要性的。

一、 初中英语阅读教学中培养学生听说写技能的方法

针对当前初中英语教学的实践经历，围绕初中英语教材中存在的阅读文本，有效地培养学生听说写技能，可以从以下几个方面进行总结归纳：

（一） 设置情境，提升学生的英语学习兴趣和能力

初中英语阅读教学工作开展的首要环节应该是通过生动形象的情境设置，一方面可以激发学生的学习兴趣，提升求知的欲望，提高阅读的动力，另一方面可以让学生在特定的情境下更好地进入阅读的状态，保障良好学习效果的产生。基于这两个方面的原因，中学英语教师应该在阅读教学之前设置一系列生动形象的情境，给学生阅读提供充分的阅读背景资料，同时还要引导学生提前储备好大量的词汇，这样可以在英语学习过程中减少很多的障碍，使得英语学习更加顺畅高效，还能够提升学生英语学习的信心，让学生对于新课程的学习充满期待。[2]针对设置情境的英语阅读教学方法，中学英语教师可以通过以下几种方式：

1. 借助实物或者图片

实际的物品或者图片是最生动形象的教学辅助用品，它们可以直观地呈现在学生的眼前，可以让学生通过观察实物或者图片进一步提高对英语学习内容的理解，同时对英语学习内容也保持热情和兴趣。这样一来，不仅可以让学生更加主动地学习记忆英语生词，还能够轻松顺畅地把学生引入到相关学习内容的情境中来，另一方面，通过学生对物品或者图片的理解描述，在很大程度上锻炼了学生的听说技能，可以说对学生英语学习的帮助和锻炼都是很大的。

2. 播放影视资料

初中英语阅读教学过程中可以通过播放各种英语小短片、英文歌曲等方式来增加学生的语感，提高学生听说的英语基本功。中学英语教师在播放各种小短片之前可以先给学生提出与视频内容相关的问题，让学生带着问题去观看短片，同时还能够提高学生学习的专注力。

3. 教学过程中多采用学生自由讨论的方式

学生自由讨论是学生发散性自主学习的一个良好的表现形式。在教学过程中增加这样一个环节可以有效地提高学生的学习能力，英语教师也可以在这个过程中，与学生进行有效的沟通交流，通过这个沟通交流的过程，老师与学生之间可以使用很多词汇、句式等，进一步巩固学生的知识储备，可以让学生在写作的过程中更加顺畅自如。

（二） 创造情境，学生在锻炼中提高听读写的水平

在初中英语阅读教学过程中，英语老师应该着重注意学生阅读良好习惯的养成。英文阅读锻炼的方法有很多类型，学生通过选择不同的阅读方法可以达到不同的学习效果，在这个过程中，英语老师可以进行科学的指导，有效地提高学生的听说写水平。[3]

1. 粗略阅读——感悟文章的整体主旨大意

粗略阅读文章可以感悟文章的整体主旨大意，把握文章的写作思路，大概了解文章的主旨。一般来说，阅读文本的每一个段落都是写作相关的作文梗概。通过粗略阅读的训练，不仅能够使得学生大体理解文章大意，还能够为学生提高写作技巧储备打下坚实的基础。

2. 精确阅读——培养训练听说的能力

精确阅读是对学生英语知识点以及口语水平的一个有效的提升过程。在精确阅读的过程中，英语老师应注重对学生阅读内容细节的指导，在学生精读之前，英语老师可以制作一些书面的表格，让学生在阅读的过程中一边学习一边完成表格的空缺部分，这样的形式不仅可以锻炼学生的听说能力，还能让学生更专注。[4]

3. 大声朗读——提高英语口语水平

大声朗读也是有效提升学生英语口语水平的一个重要途径。朗读是理解文章的前提，通过大声朗读，学生可以更加深入地把握文章的主要内涵。英语老师可以借助多媒体或者是录音机等设备来帮助学生进行朗读。学生通过听正确规范的朗读，不仅可以提高英语学习的语感，还能够进一步强化文章中的典型句式，清晰文章的结构，培养良好的语言素养。学生在大声朗读或者跟读的过程中，可以更加准确地感知英语的表达技巧，为英文写作奠定坚实的基础。

（三） 拓展文本，让学生在延伸中提升学生的听说写能力

学生经过一系列的阅读活动之后，可以对阅读的文本有更深的理解。英语老师在这个时候可以通过一定的形式来检查学生阅读文本的成果，可以知道学生对文章的把握程度。在这个过程中，也可以进一步锻炼学生的听说写技能。

1. 独立简述文章内容

学生阅读文章结束之后，老师可以组织学生对文章内容进行复述，复述的形式可以是口语表达，也可以是英文书写。通过文章复述的方式，不仅可以检查学生之前阅读文本的大致情况，还能够让学生强化刚刚阅读学习过的典型例句、词汇等，对于阅读效果来说是一个有效的加强。在文章复述的这个过程中，英文老师可以给学生提供一个关键词串联起来的框架体系，让学生通过自己的感悟独立的进行复述。这样一个学习的过程可以让学生的听说写能力得到很好的锻炼。

2. 阅读后的交流沟通

文本阅读之后，英语老师可以针对文章的理解组织学生进行交流与沟通。形式可以多种多样，不仅可以通过采访的形式还可以通过报告的形式，这样不仅能够检测出学生对文本的理解程度，还能够有效提高学生的理解能力和语言表达能力。同时，通过认真听其他同学的叙述，可以提高学生的听力水平。

3. 写读后感

读后感是学生通过文本的阅读之后将自己的感悟用文字的形式表达出来的一种方式。很多学生在构思读后感的过程中，还能够开动脑筋，进行大胆的想象。也能够从文本的内容中来叙述自己的一些观点和看法。英语老师可以引导学生阅读完文章之后，罗列出一个大致的提纲，然后根据提纲写一个结构完整的文章。也可以根据阅读文本，重新制定一个话题，让学生根据阅读的感悟进行续写。初中学生的创造力是丰富多彩的，相信学生一定可以写出让老师惊喜的文章。这样一个过程之后，对于提升学生的写作水平是一个很有效的帮助。

二、 结语

英语学习对于初中生来说是一个富有乐趣的感知过程，大部分中学生真正开始接触英语也是从初中阶段开始，因此，对于学生的英文学习过程来说，初中英文学习是一个关键时期。新课程标准下的英语学习要求也有了一定程度的改变，要想达到这个标准，需要英语老师有计划地进行教学指导，需要学生提高自觉性跟随老师的教学进度以及教学要求。在初中英语阅读教学的过程中，英语老师应该充分利用教学阅读材料，结合生活实际，从学生的自身情况出发，不断调动学生的学习积极性，有计划有目的地对学生进行听说写技能的培养，相信，通过初中三年有目的的引导，学生的英文听说写能力一定可以实现一个很大的突破，对于学生今后的英文学习是一个有效的积淀。

参考文献：

[1]谯晓琴.初中英语阅读教学中如何培养学生听说写技能[J].校园英语，2015（19）：162.

[2]高丽卿.初中英语教学中如何提高学生的听说技能[J].学周刊， 2015（07）：104-105.

[3]刘治荣.初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].试题与研究：新课程论坛， 2013（03）：31.

[4]陈俊林.浅谈初中英语教学中学生交际能力的培养[J].新校园：学习， 2012（02）：52.

责任编辑：杨国栋