信息技术在小学数学教学中的应用



信息技术在小学数学教学中的应用

小学数学知识一般比较抽象，这是大家有目共睹的。为此，在教学中需要借用信息技术等手段来辅助教学。小学数学教学中，采用信息技术可以把抽象的理论知识直观形象的展示给学生，有助于学生对数学知识的理解和掌握。无论是学生学习兴趣的激发，还是学习主动性的调动，信息技术都发挥了应有的作用。本文就信息技术在小学数学教学中的应用谈几点体会。

1　借助信息技术创设良好的教学情境

信息技术的表现形式是丰富多彩的，无论是视频演示，还是音响效果都会营造强烈的教学氛围。通过信息技术所呈现的画面都具有强烈的感染力，可以有效的创设教学情境，实现教学氛围的渲染，增强教学效果。例如，在教学《有余数的除法》这一内容时，教师利用投影展示了8个桃子和4个盘子，让学生进行平均分配，学生非常轻松的完成了。但是，当教师在投影上加上一个桃子，或者减去一个桃子，再让学生进行平均分配时，学生便感到束手无策了，由此便引出了“有余数整除”的知识。应用信息技术创设如此的教学情境，可以调动学生的学习主动性，激发学生学习的兴趣，也使得师生互动积极而踊跃，学生的主体性大大发挥出来，有效地优化了课堂教学效果，实现了小学数学教学形式的丰富多彩。

2　运用信息技术促使学生轻松掌握数学原理

在小学数学教学中应用信息技术，不仅可以营造教学氛围，更可以有效演示数学知识的动态形成，使学生清晰地看到数学知识的形成过程，从而加深学生的印象。例如，在教学《循环小数》一课时，笔者将醒目、逼真的红绿灯投影引入教学内容，可以在短时期内引起学生的注意，并且激发学生的好奇。通过逐步引导学生说出“红、黄、绿的变化都是有顺序的”后，教师就可以立刻向学生引出“循环现象”这一概念，并利用红绿灯的知识向学生说明，“循环现象”是生活中极为普遍的一种现象。这样，教师就可以完成从具体的物到抽象数字的转变，避免了传统教学中的死板和枯燥，教学效果自然随之提高。借助信息技术教学，可以使学生逐步掌握数学知识和原理，还可以让学生通过比较和分析，增进学习的主动性。学生在学习过程中，不但调动了探究欲，而且培养了探究的兴趣，拓宽了数学知识视野，开阔了思维空间，从而培养了勤于思维、善于思考、积极动手的良好的数学学习习惯。

3　应用信息技术可以把隐性的数学过程鲜明的展现在学生的面前

小学数学教学时，往往会出现这种情况，就是有些数学原理和问题仅仅靠老师的语言很难说清楚，即便是应用其他教具也很难清晰的展示出来，单靠枯燥地讲解学生无法理解。传统的数学教具只能展现知识的表面现象，而动态的形成过程有时候很难展示出来，这对学生学习数学知识是很不利的。此时，我们应用信息技术将隐性的数学过程鲜明的展现在学生的面前。例如，在教学“长方体体积的长、宽、高的关系”时，由于这部分内容很抽象、难懂，老师不好教，学生不好学，理解费劲。而利用信息技术播放相关视频，让学生从视频中直观地看到12个小木块一一累积成一个较大的长方体，从而理解了长方体体积的长、宽、高的关系，进而得出长方体的体积公式。

4　应用信息技术可以提高学生的操作能力

在进行数学实验教学时，有的学生往往因为离讲台太远而看不清楚教师的操作，这时教师不妨利用大屏幕为学生呈现数学实验的整个过程。例如，在教学“三角形内角和”这一知识时，如果单纯的进行理论讲解，必定十分枯燥，此时，教师可以利用投影技术，将三块玻璃进行拼接，从而直观地显现出一个直接三角形，随后教师再向学生提问“如何求得三角内角和”。学生借助录像用纸片、七巧板等工具进行“三角形内角和”的数学实验来验证“三角形内角和等于180°”，能够有效地对此问题进行解决，借助多媒体对操作示范进行呈现，不但大大调动了学生的学习积极性，而且还吸引了学生注意力，让实验操作的每一个步骤都能清晰的展示出来，获得较好的教学效果。

总之，借助信息技术创设教学情境能使所呈现的数学问题具有强烈的感染力，能够实现教学氛围的渲染，使学生轻松掌握数学知识，开阔思维空间，提高操作能力，从而实现小学数学教学效果的最优化。

062450河北省河间市景和镇景和小学焦润槐