浅谈数控技术课程改革

袁水燕

摘 要：本文主要对数控加工技术相关的企业行业现状分析并讨论了现代数控加工技术的现状，及现代制造业对数控技术人员的要求。结合国家职业资格的要求，对学院数控教学的现状进行分析。从作者个人角度出发，对高职数控专业的课程建设的设置、教学模式的改革进行探讨，并提出几点意见。

关键词：数控技术；课程改革；教学模式

中图分类号： G11 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-146-2

0 引言

随着现代科学技术的快速发展，数控技术在机械制造业领域日益普及与提高，数控加工技术成了不可缺少的部分，在我国现代化建设过程中，数控技术已经成为各行业的主流技术。在机械制造业中，随着工业化的进程，数控加工技术越来越普及，我国正从制造大国向制造强国推进，数控技术是实现这一过程的奠基石。自上个世纪到现在，我国的数控技术已经发展到一定的技术水平，但和世界先进技术还有一定的距离，随着技术的发展对工程技术人员要求也越来越高，从事数控加工的技术人员主要来自各院校、培训机构、企业培养等各种环境。各环节的培训水平、硬件条件参差不齐，人员的技术水平也出现这种现象。目前我国对数控技术人员工种主要分为数控车工、数控铣工、加工中心等几个工种。对这几个工种，国家也制定了相应的国家职业资格证书要求。国家职业资格也在随着社会经济的发展，技术的发展在作适当的调整，但是国家职业资格证毕竟覆盖区域比较广，考虑了国家各地区的不同要求和技术水平。作为高等职业院校，培养应用型高技能高素质专门人才的院校。在人才培养和地方经济建设方面应该作出自己的贡献，不断地调整教学内容和教学方法，来适合地方经济发展的要求，紧密联系企业，学生学情等方面，这是作为高等职业教育单位应该做的重点内容之一。

1 数控技术人员现状分析

目前数控加工技术已经很普及了，在各大小企业随处可见，数控从业人员也越来越多，但人员技术水平参差不齐，目前从事数控技术岗位的人员大致可以分为几大类：①一线机床操作人员，②从事数控工艺编程的技术人员，③从事数控设备的维修技术人员，④数控机床的销售和售后人员这几大类，而和数控加工技术有直接关联的是机床操作人员、工艺编程人员和数控维修这三个工种，这些技术人员主要来自各大中专院校，其中有少部分来自企业培训，由此可见学校专业学习水平高低为后续的就业奠定了基础，其中企业培训的主要还是机床操作工之类的一线加工人员，这类工作对技术人员的要求相对较低一些，但对机床的操作能力要求相对比较高，在学历能力方面达到中等职业学校专业毕业就可以满足。在数控加工工艺编程技术人员相对要求要高点，这类技术人员主要来自高等职业院校相关专业的毕业生。这类岗位也是我们毕业生面临的岗位之一，在教学过程中我们应该注重学生在这方面能力的培养。数控机床维修人员这类岗位一般由普通机床修理工逐步转变而来的，也有部分是数控相关专业毕业从事数控机床维修相关的工作，但对维修相关的理论知识掌握不够扎实。在维修的过程中逐步了解、熟悉数控方面的原理，对机械、电气等方面在维修的过程中积累了比较深的实践经验。目前学校对数控维护维修相关的知识也在进行理论的学习，但实践比较少，这是我们从事教育人应该考虑的一方面。从数控相关岗位的了解和学院数控毕业生的跟踪情况调查可以看出，数控专业在进行专业学习时，教学内容的选取应该以这些岗位的相应要求和社会对数控技术人员提出的要求作为参考来安排教学内容、教学任务、教学的重难点。

2 现代制造技术对技术人员的要求

数控技术的发展，使现代制造也成为工业化的象征，随着数控技术的发展和应用领域的不断扩大，在各行各业都可以看到数控技术的存在。对我国从制造大国向制造强国的发展更是离不开数控技术的发展。目前数控技术正在向高精度、高速度、高效能、复合化的发展趋势。这就对从事数控方面的人员提出更高的要求，必须掌握相关的先进制造技术，在个人工作能力和职业素养等方面不断地提高自己。以前在数控二轴三轴上面的学习能够满足企业社会发展的需要，经过几年的快速发展，现今四轴五轴开始逐渐普及，高效能复合化的加工已经慢慢渗入到企业行业里。我们的教学不更新，所培养出的学生在就业上毫无竞争力，对学生后期职业生涯的发展有一定的影响。

3 学院数控技术课程教学现状

该院数控技术课程主要在数控技术，模具设计与制造、机械制造与自动化三个专业进行教学，这三个专业的毕业生在就业中也大部分从事数控加工相关的工作岗位。数控技术课程在这三个专业里都属于专业骨干课程。目前教学主要存在以下几个方面的现状：

3.1 理论和实践相分离

由于信息技术和生产制造发展比较迅速，教学和生产实际联系不够紧密，虽然有校企合作，但在合作的深度和广度方面不够。导致培养出的学生不能满足生产实际的需要。理论来源于实践，实践需要理论进行指导，数控教学更是如此。在教学过程中教师过于重视理论知识的教学，对学生的动手实践能力的培养不够重视，导致理论和实践相分离，理论知识不能很好地应用到实践中，学生的实践能力跟不上企业的要求。

3.2 校内实训基地建设和生产实际脱轨

目前该院数控技术课程相应的实验实训场所比较缺乏，设备不够先进，数量不多。教师对实验实训重视不够实验室利用率也低。

4 针对数控技术课程改进的建议

经过对社会的调研和毕业生的跟踪分析，职业教育的教学过程必须打破传统的以学科为中心“三段式”的教学体系，从职业能力分析入手，重视实际技能的培养，以能力为本的理念建立起以能力培养为中心的一体化教学模式。再结合该院数控技术课程教学现状，个人思考认为，从市场需求和专业人才培养定位出发，本课程的教学可以作适当的调整如下：

4.1 教学理念的转变——理论与实践并举，培养能力

高职院校主要培养高素质高技能型技术人才，更应该注重技能方面能力的培养和职业素养的养成。企业对高职毕业生的要求注重的是应用能力。所以在教学过程中应更注重学生实践能力的培养，在实训教学中，让学生可以接触生产式的技术培训。由于理论和实践是紧密结合，学生在实训中对学习和掌握新的专业知识充满了好奇和兴趣，而我们传统的教学只注重培养学生在理论方面的能力而忽略了实践操作将是决定因素。因而就要求我们在讲述数控技术这样的专业性较强的课程和技术的时候，我们必须改变传统的教学模式，大胆创新。在教学过程中应以实践为主线贯穿相应的理论知识，这也要求教学人员除了具有相应的理论知识外应该具有比较强的实践应用能力。

4.2 教学内容的取舍——图纸与零件结合，激发兴趣

在教学内容的取舍上面，应该改变不能按照传统的以教材为主。在新的形势下应该在充分调研企业各相关工作岗位对技术人员需要的专业知识，结合国家职业资格要求进行教学内容的选取和编排。必要时可以形成适应地方经济发展的教学讲义，或培训讲义。比如在讲述数控编程时，我们都会给学生准备一些图纸或在黑板上画一些零件图样让学生学习进行编程练习，而对于初学编程的学生，需要将零件的图纸和零件结合起来，让学生了解到程序运行结果就是这个工件，即省了很多时间对零件的特点进行讲解，又把被动的讲述变成让学生主动的思考。

4.3 教学设备的更新

在实验实训方面应该加大投入，采用的仪器设备应和相关的行业企业相接轨，以适应教学的需要。

4.4 建设优良的教学团队

目前该院在数控教学团队不够，数控技术作为现代制造业的主流技术，不少相关的专业都需要进行相应的课程学习和实践锻炼。师生比不够协调，教学人员专业实践方面的能力不够，需要不断地学习培养一支优良的教学团队。

5 总结

数控技术是现代制造也中不可缺少的技术，是现代化建设的基础。目前数控技术正在向高精度、高速度、高效能、复合化方面发展。对从事数控技术人员的要求也在不断发生变化，作为数控技术人员的孵化器，我们应该不断了解经济的发展，人才的要求，不断总结分析才能够培养出适合经济发展和地方发展需要的高素质高技能型专门人才，符合高职院校的教学要求。

参 考 文 献

[1] 董红玉.数控技术[M].高等教育出版社，2004.

[2] 周芸.数控机床编程与加工实训教程[M].北京：中国人事出版社，2011.

[3] 施晓芳.数控加工工艺[M].北京：电子工业出版社，2011.

[4] 韩加好.数控编程与操作技术[M].冶金工业出版社，2008.