网络条件下“思修课”互动教学培育社会主义核心价值观

陈彪

摘 要：思修课是高校对学生进行德育教育的一门重要课程，是培育学生社会主义核心价值观的重要途径。本文主要针对网络环境下的思修课互动教学进行了探讨，分析了网络条件下思修课互动教学的内容及原则，并提出了几点针对性的建议，旨在加强对大学生的核心价值观培育。

关键词：网络环境；思修课；互动教学；社会主义核心价值观培育

中图分类号： G64 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-123-2

0 引言

积极培育和践行社会主义核心价值观，是社会主义核心价值体系建设的重要环节。高校是培育新一代社会主义建设者的重要基地，通过思修课加强对大学生的核心价值观培育是社会主义核心价值体系建设的一项重要内容。如今，随着现代科学技术的快速发展，网络已经深入到社会生产生活的方方面面，大学生这一年轻群体对网络的依赖性也逐渐增强，受网络环境中多样化信息的影响，大学生的思想观念和价值观念很可能会发生变化，甚至向消极的方向发展，这就给高校思想政治教育提出了更高的要求。针对这一现状，高校应充分发挥思修课的阵地作用，加强互动教学，用社会主义核心价值体系引领大学生，加强大学生对马克思主义理论体系的认可，从而帮助大学生提高思想道德水平，形成正确的人生观和价值观，进而实现健康成长。

1 互动教学的内涵及内容

随着高等教育体制改革的不断深入，大学课堂上的教育教学方式变得愈加多样化，其中互动教学作为一种重要的教学方式应用的较为广泛，同时也比较受学生的欢迎。互动教学不仅包括教师与学生之间的互动，还包括教学内容、师生情感交流、学生之间互动合作等多项内容，旨在通过互动达到活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而强化教学效果的目的。思修课本身就比较枯燥乏味，在思修课中引入互动教学对提高教学效果，培养大学生的核心价值观具有积极意义。

1.1 教学内容的有效互动

互动教学必须要有明确的教学目标，不能为了实现互动而使教学内容偏离教学目标，这就意味着思修课互动教学要服从于教学重点与难点。在思修课互动教学过程中，教师要改变过去那种单纯的向学生传授抽象的思想道德与法律相关的知识内容的模式，而是根据教学目标通过互动引导学生把握知识的内在结构，了解知识的来源、内涵及作用方式，教师要根据教学内容的不同寻找恰当的切入点，使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，从而加深对社会主义核心价值观的理解。尤其是在网络环境下，思修课教师可以整理丰富的网络资源和案例供学生参考使用，从而促进教学任务的高效完成。

1.2 师生合作的有效互动

合作是课堂互动的重要方式之一。在思修课中，当学生在学习中产生疑虑、困难的时候，教师就可以不急着告诉学生答案，而通过师生合作互动，为学生创造一个解决问题的互动环境，引导学生从多角度去思考，进而在探索、互动、思考、交流的过程中找到问题的答案，满足学生的求知欲。

1.3 情感的有效互动

在新课程改革标准的要求下，课堂教学要以学生为主体，因此在思修课互动教学中教师注意积极调动学生的情绪，准确把握学生的精神需要，教师可以通过富有情感的表情、语言或肢体语言向学生传递情感信号，让学生感受到关爱和鼓励，加强师生之间的情感互动，进而通过引导帮助学生形成正确的思想观念和价值观念。

2 网络条件下“思修课”互动教学的原则

2.1 科学性与人文性

思想道德修养与法律基础是一门科学性很强的学科，对于培养大学生良好的道德情操和社会主义核心价值观具有重要意义，因此在网络条件下开展思修课互动教学要遵循科学性与人文性的原则。教学内容要符合社会发展规律，旗帜鲜明地宣传社会主义和共产主义理论思想，还要结合新时期网络环境的发展特点，根据大学生的成长特点和发展需要制定互动教学的计划、目标及内容。另外，在马克思主义观点下，人是全面发展和不断成长的，因此高校思修课互动教学要遵循学生的个性化发展需求，在教学中充分尊重学生的主体地位，保持师生之间的平等互动交流，使科学理论教学富有情趣，满足学生的学习需求，进而增强大学生践行社会主义核心价值观的积极性。

2.2 现实性与虚拟性

任何理论都必须与实践相结合才能体现出其价值和生命力，因此高校在开展思修课教学时要立足于现实。尤其是在网络环境条件下，学生所处的网络环境具有虚拟性，思修课教师在利用网络手段开展互动教学时要注意从客观实际和现实存在的问题出发，不能靠自身的主观臆测来进行价值判断，这样很容易给学生造成误导。因此，高校在网络条件下开展思修课互动教学的过程中要注意虚拟性与现实性原则的结合，尊重思修课理论教学的客观规律，满足学生的个性化需求，利用网络手段强化思修课在社会主义核心价值观培育方面的作用，消除网络给大学生带来的负面影响，使社会主义核心价值观反作用于网络，保障大学生在开发的网络环境中实现健康发展。

3 网络条件下的“思修课”互动教学培养社会主义核心价值观的策略

3.1 扩大课堂互动范围

教育是建立在交流的基础上的，没有了交流也就没有了教育。高校在开展思修课互动教学过程中，一定要认识到教学内容互动、师生合作以及情感交流这几方面的内容，除了进行必要的课堂提问之外，还要加强与学生之间的情感交流。思想道德与法律基础这门课程本身就有很多情感交流的内容，需要教师用自身的热情和爱心去感染每一名学生，为学生树立榜样，主动亲近学生，加强与学生之间的对话，使课堂互动不再局限于有限的课堂内容当中，而是要从教学内容、师生情感、教学环境等多方面加以强化，从而全方位提高互动教学的有效性。

3.2 以自主互动教学强化学生对核心价值观的理解

社会主义核心价值观不同于价值观，却高于价值观，它是一切科学理想信念的理论基础。高校大学生只有牢固树立社会主义核心价值观、强化理想信念，才能深刻认识到人类社会的发展规律，进而把个人理想与社会理想统一起来，实现个人目标，为社会发展贡献力量。因此，高校在开展思修课互动教学的过程中，要注意通过引导使学生将社会主义核心价值观内化为自身的行为准则，自主互动教学在这一目标实现的过程中能起到推动作用。教师可以根据教学内容为学生设定学习目标，鼓励和引导学生主动与各种资源要素进行互动来学习，进而实现内外部信息的交换，促进个体的成长。在这一互动过程中，完全可以借助各类网络技术手段，以强化这一互动模式的可行性和实效性。

3.3 加强师生之间的网络互动

信息时代下网络环境的开放性和复杂性给大学生社会主义核心价值观培养增加了难度，高校思修课作为大学生思想道德教育的重要途径，需要教师加强与学生之间的网络互动，对学生的思想观念、思维方式、行为方式等加以引导，利用现代网络技术和计算机技术搭建理论素质教育网站，加强对思想道德修养与法律基础课程当中的核心内容的宣传，同时还要适当增加趣味性强、相关性强的网案例资源供学生学习讨论，充分发挥学生的主观能动性，增强思想政治理论入脑入心的效果。此外，高校还可以利用新型MOOC教学模式，为学生开始网络互动教学课程，利用简短的教学视频对某些抽象的思想政治理论概念或原理进行详细的解读，教师要思考如何利用清晰、准确、风趣的语言将知识点讲得透彻、全面，在情感和思想上触动学生，以激发学生的爱国主义情怀，坚定社会主义核心价值观。在这样的互动教学模式下，网络真正成为了宣传社会主义核心价值观的重要阵地，有助于达到强化思修课互动教学效果的目的。

4 结语

在网络环境下开展思修课互动教学，需要从全局出发，从内容上、行为上、情感上加强师生之间的互动，依据科学性与人文性、现实性与虚拟性的原则，扩大课堂互动范围，充分利用网络手段强化互动，以强化学生对核心价值观的理解，使学生的主观能动性得到充分的发挥，进而使社会主义核心价值观真正深入到大学生内心当中。

参 考 文 献

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