元话语研究：现状和展望

徐　艳

（巢湖学院，安徽　巢湖　238000）



元话语研究：现状和展望

徐艳

（巢湖学院，安徽巢湖238000）

摘要：元话语是近年来受到国内外学者广泛关注的语言现象。通过统计分析2006—2015年期间中国知网和ScienceDirect全文数据库中发表的关于元话语研究的论文，从研究类别、研究热点、和研究方法等多个角度分析国内外元话语研究的现状，并基于目前的研究现状，对该领域的研究前景做出展望。

关键词：元话语；现状；展望

1　引言

元话语这一术语由Harris首次提出，用来指称语篇中包含次重要地位的信息，表示说话者/作者引导听者/读者理解语篇的一种方法。Williams、Vande Kopple、Crismore、进一步发展和丰富了这一概念。“元话语（Metadiscourse）是一种自反性的语言表达形式，帮助作者或说话者表达观点，并使读者或听者参与其中，融入某一社团之中。”［1］作为语篇和语境联接的纽带，元话语在语篇分析和语言教学研究领域得到广泛的应用。国内外学者基于系统功能语言学、语用学和修辞学等不同理论，探讨元话语在不同语类的语篇中的使用类别和结构特征，或考察元话语与本族语或非本族语英语教学的相关性，从而拓展了学界对元话语的认识。本文通过统计分析2006—2015年期间中国知网中14种外国语类和10种语言类核心期刊和ScienceDirect全文数据库中发表的关于元话语研究的论文，从研究类别、研究热点、和研究方法等多个角度分析国内外元话语研究的现状，从中发现元话语研究的特点和不足，以期为今后的元话语研究提供方向和思路。

2　元话语研究的现状

2.1总体状况

首先，由于国内学者对于metadiscourse的翻译存在异议，在中国学术期刊网络出版总库中以元话语、元语篇和亚言语为关键词，检索2006年—2015年期间发表的论文数，基本呈逐渐上升趋势，其中2015年（40篇）和2014年（49篇）发表论文数最多（图1）。

其次，我们进一步检索2006—2015年期间在14种外国语类和10种语言学类核心期刊上发表的论文，共38篇，2007-2011年期间发表的论文数相同，2014年发表的论文最多（共9篇）（图2）。其中，国家社会科学基金项目4项，中国博士后科学基金项目1项和省属科研基金项目2项。但是，可以发现，核心期刊发表的元话语论文篇数在发表的论文总篇数中所占比例不高，表明高质量的元话语学术论文仍然偏少。

图1　2004—2013中国学术期刊网络出版总库中论文篇数

图2　2004—2013核心外国语类期刊中论文篇数

最后，以metadiscourse为关键词，检索2006—2015年期间ScienceDirect全文数据库中发表的论文，共29篇，整体发展趋势不稳定，2013年发表的论文最多，共计8篇（图3）。其中，发表此类论文最多的三种期刊依次为Journal of Pragmatics（14篇）、English for Specific Purposes（5篇）、Journal of English for Academic Purposes（5篇）。

图3　2004—2013 SicenceDirect全文数据库中论文篇数

2.2研究类别

在中国学术期刊网络出版总库高级搜索中，期刊来源选择核心期刊中的外国语和语言学两大类，分别选择《外语教学与研究》等14种期刊和《当代语言学》等10种期刊为搜索对象，它们是业内公认的外语类和语言学类核心期刊，具有学术的权威性和代表性，因此其上发表的元话语文献代表了国内元话语比较前沿的研究成果。ScienceDirect全文数据库中大部分期刊被SCI、SSCI、EI收录，是全球公认的高品位学术期刊收录库。因此，我们根据搜索到的国内核心期刊和ScienceDirect全文数据库中的相关文献，基于其研究内容和目的对元话语的研究类别进行分类。

2.2.1理论研究：从修辞学、互文性、功能语言学、语用学的合作原则等不同视角，探讨元话语的语言功能或尝试建立一个实际的元话语综合分析框架。

2.2.2语篇分析：语篇是元话语存在之基础。元话语研究应用于语篇分析之中是国内外学者关注的焦点，主要集中于学术语篇和新闻语篇中。

2.2.3教学研究：元话语在教学研究中得到广泛应用，主要包括写作教学、口语教学、听力理解、阅读理解和外语教师课堂教学中元话语的使用等。

2.2.4基础研究：主要包括统一规范metadiscourse这一术语的中文译名，以及关于元话语范围、分类和功能的探讨。

2.2.5综述研究：回顾国内外元话语研究，探讨元话语研究的新进展。

2.3研究热点

基于国内外中英文两大数据库的统计结果，可以发现，语篇分析和教学研究的文章较多，是近十年元话语研究的两大热点。

表1　元话语研究的分类统计

元话语是体现语类特征的一种语言资源。鉴于元话语在语篇中的重要地位，国内外学者将其广泛地应用于语篇分析之中，其中学术语篇和新闻语篇是最受学者关注的语篇体裁。

国内外学者对于学术语篇中元话语的研究：一方面倾向于针对某一类或几类元话语，进行横向的跨语言或跨学科对比，从中找出语言和学科间的差异，表明普遍性中存在特殊性，也就是说，在同一语篇体裁中，语言和学科是影响元话语使用的变体；另一方面选择学术语篇中某一组成部分：摘要、引言或文献综述为语料，统计分析元话语的使用情况，研究元话语的语篇或人际意义。

就新闻语篇而言，国内学者主要对比研究中英文新闻评论或社论中元话语的使用异同。国外学者主要探讨新闻评论或社论中元话语的主要功能，及如何体现言论的评价性、劝服性或权威性。“新闻评论或社论是一种特殊的功能文体”［2］，具有一定的舆论导向，属论说文体范畴。学者们以其为研究对象，有利于探究元话语的互动和劝服功能。

国内外学者关于元话语的教学研究主要包括四个方面：1）将元话语研究用于学生英语写作中，考察元话语的教授和使用对写作质量是否有显著影响，或对比分析本族语学生和非本族语学生在写作中元话语使用的异同，或调查研究中国英语专业一至四年级学生在写作中使用元话语手段的发展模式；2）尝试将元话语研究成果应用于英语口语教学中，研究教师有目的地教授学生元话语知识是否能提高学生的口语表达能力；3）探讨听力理解中元话语的使用及其与话题熟悉度和语言水平的关系；4）分析考察元话语在高校英语教师课堂话语中的应用情况，揭示外语教师课堂元话语在课堂教学中发挥着重要作用。其中，元话语与写作教学的关系是学者们关注的重中之重，而其它三个方面只是略有涉及。

2.4研究方法

综合来看，语篇分析和教学研究主要采用实证研究的方法，一方面通过建立语料库，定量分析元话语的使用情况，或定量分析和定性分析相结合，基于数据统计结果分析元话语在语篇或教学中的功能和作用。另一方面，学者们在教学研究中采用个案研究法——对单一的研究对象（个人、团体或机构）进行深人而具体研究的方法，具体来说，就是跟踪调查特定的学生群体，考查其在英语学习中元话语的使用情况。

元话语的综述研究则采用描述性研究方法，即将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在元话语研究中是不可或缺的。

元话语的理论研究和基础研究主要运用定性研究法，即对研究对象进行“质”的方面分析，也就是，基于系统功能语言学、语用学或修辞学理论，分析元话语的语言功能和具体类别。

根据表2的统计结果，可以发现，国内核心期刊和SceinceDirect数据库中关于元话语的研究使用的主要方法是定量和定性相结合（分别占40％ 和41％），具体来说，即通过建立语料库，考查或对比分析元话语的使用情况，并基于数据统计结果，探讨元话语的语言功能以及在教学中的作用。

3　元话语研究反思和展望

通过回顾近十年元话语研究现状、研究类别、研究热点和研究方法，可以发现，元话语研究在理论和实践中取得显著进步，加深了人们对这一语言现象的认识，同时为语言教学提供有效方法。但这些研究在不同层面仍存在局限：

表2　元话语研究方法类别统计

第一，metadiscourse这一术语的中文翻译不统一。“metadiscourse中文译名的不统一，不仅给文献检索带来困难，而且也对理解这一语言现象和准确界定其定义和范围造成麻烦。”［3］对于metadiscourse这一语言现象缺乏统一的理解和界定一定程度上会影响学者们对其展开深入研究。

第二，元话语的高层次和高质量研究相对缺乏。综合近十年研究现状来看，尤其是国内研究，虽然论文发表数量总体上呈现逐年递增的趋势，但核心期刊中发表的论文数量所占比率较低，高质量的研究偏少。由此可见，元话语研究的学术性、选题价值和深度有待于进一步提高。

第三，元话语的理论与应用研究发展不平衡。综上所述，语篇分析和教学研究是近十年国内外元话语研究的两大热点，而关于元话语的理论研究极为有限，并且目前的理论研究主要是基于系统功能语言学、语用学和修辞学理论探讨元话语的语言功能，尚未形成系统的元话语理论，反映出元话语理论研究的深度和广度不够。

第四，元话语的应用研究相对局限。首先，语篇分析的体裁，主要集中于学术语篇和新闻语篇，其他体裁的语篇鲜有涉及；其次，元话语教学研究的重心在于探讨元话语的使用和学生写作之间的关系，口语和听力方面的研究较少，而阅读的研究几乎没有涉及；“元话语包括词语元话语、标点元话语和视觉元话语。”［4］词语元话语是目前国内外学者关注的焦点，其他两类元话语研究缺乏；最后，“元话语会根据语言、语类和学科社区的不同而进行相应地变化。目前的元话语研究主要是针对英语展开，跨语言、跨语类和跨学科的元话语研究比较缺乏。”［1］

第五，元话语的研究方法相对单一。就目前的研究而言，元话语的语篇分析和教学研究主要是通过建立小型语料库，基于数据统计结果，分析元话语与语篇和教学之间的相关度，在研究广度和深度上缺乏说服力。

综合国内外元话语的研究现状来看，可以发现，在取得成果的同时，也存在局限，但仍有很大发展空间：

第一，元话语理论研究一直较薄弱，其比重需要增加。清楚界定元话语概念和范围，形成统一的认识，建立适用的元话语理论框架，是提升元话语研究层次的必要之举。

第二，拓展元话语研究领域。首先，扩大语篇分析的体裁范围。“在多种体裁和语境下进行元话语实证研究对于完善元话语理论模型具有重要意义。”［1］其次，重视口语、听力及阅读教学中的元话语研究。最后，加强跨语言、跨文化和跨学科的元话语对比研究，以及词语之外的元话语研究。

第三，进一步建立和完善语料库，从个案研究向大样本的语料统计分析发展。“运用调查法、观察法和实验法，并结合SPSS数据统计研究元话语使用的语言内外因素。”［5］

4　结语

2006—2015年期间国内外学者对元话语展开较为深入的探讨，拓展了学界对元话语的认识，尤其在语篇分析和教学研究两方面取得了显著的进步。但另一方面元话语的理论研究却相对滞后，缺乏一个适用的元话语理论框架，此外实证研究大多在英语语境中展开。可见，元话语研究的广度和深度有待于学界进一步挖掘。

参考文献：

［1］HYLAND K. Metadiscourse: Exploring Interaction in Writing［M］. London: Continuum，2005:1、87、113.

［2］柳淑芬.中美新闻评论语篇中的元话语比较研究［J］.当代修辞学，2013，（2）:83-89.

［3］成晓光，姜晖. Metadiscourse：亚言语、元话语，还是元语篇？［J］.外语与外语教学，2008，（5）：45-48.

［4］徐赳赳.关于元话语的范围和分类［J］.当代语言学，2006，（4）：345-353.

［5］黄勤，刘晓玉.元话语研究：回顾与思考［J］.江苏大学学报（社会科学版），2013，（2）:97-102.

责任编辑：陈小举

ON METADISCURSIVE STUDIES: REFLECTION AND OUTLOOK

XU Yan
（Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）

Abstract:Metadiscoursehasattractedattentionofscholarsabroadorin China. Byanalyzingthepapersaboutresearchesonmetadiscourse in CNKI and ScienceDirect from 2006 to 2015，this paper tries to present the status from such aspects as research types，hot topics and methods and so on；then it takes an outlook on the future studies.

Key words:metadiscourse；reflection；outlook

作者简介：徐艳（1982-），女，安徽巢湖人。巢湖学院外国语学院，讲师。研究方向：应用语言学。

基金项目：巢湖学院院级人文社科研究项目（项目编号：XWY-201020）

收稿日期：2016-01-09

中图分类号：H030

文献标识码：A

文章编号：1672-2868（2016）02-0110-05