湖北省民办高校体育教师工作压力调查与研究

王红梅　顾志芹　冯斌

摘 要 研究基于压力过程理论，揭示湖北省民办高校体育教师的工作压力的因素结构、来源，结果发现湖北省民办高校体育教师的总体工作压力感受较高。其中教学制度的改革、学校的管理、工作特点、职业发展、身心特征、家庭和社会等因素是湖北省民办高校体育教师的主要工作压力。针对上述因素，提出三点可行性的对策。一是加强心理调适，关注身心健康；二是加强制度建设，完善人性化机制，减轻体育教师工作压力；三是创造良好的环境。

关键词 民办高校 体育教师 工作压力

中图分类号：G432 文献标识码：A

1问题提出

目前教师职业压力的研究对象大多为中小学教师，而以民办高校教师为对象的研究成果不多，特别是以民办高校体育教师为研究对象的则更不多见，对高校体育教师的职业压力状况、所采用的应对方式以及由此引起的心理健康状况的研究及其匮乏。所以本文以现状调查为依托，对不同背景下湖北省高校体育教师职业压力状况的差异性进行分析探讨，旨在寻找湖北省高校体育教师工作压力的来源及成因，并有针对性地提出对策和建议。一方面唤起民办高校体育教师对工作压力的自我反思，促进湖北省民办高校体育教师积极寻求职业压力的自我应付措施；另一方面让社会对体育教师的工作性质有所了解，为教育行政主管部门和学校管理者提供管理和决策上的依据，并且为民办高校体育教师的身心健康提供帮助。

体育是高等教育的重要组成部分，并且是高校培养人才的基础课之一，体育教学直接关系到人才整体素质的培养和人才质量的提高，基于这种厉害关系就对民办高校体育教师提出了更高的要求，无形之中增加了民办高校体育教师的工作压力，这种压力会使教师本人、学校、学生产生诸多消极影响，危害性较大。分析民办高校体育教师的工作压力的现状、产生根源，并提出缓解民办高校体育教师工作压力的可行性建议和措施，有助于民办高校体育教师的健康成长，有助于民办高校自身建设和发展，更有助于为社会培养优秀人才队伍。

2研究方法

本文主要采取理论与实证相结合、定量与定性相结合的研究方法。具体研究方法如下：

（1）问卷调查法。在问卷调查中采用概率抽样和非概率抽样相结合。本次调查的主体是湖北省民办高校体育教师。获取湖北省民办高校体育教师的基本情况，工作压力来源，为进一步分析民办高校体育教师工作压力来源及缓解教师压力提供数据支撑。

（2）统计分析法。对工作压力来源因子进行分析研究。

3湖北省民办高校体育教师工作压力来源表现及原因

3.1湖北省民办高校体育教师工作压力状况

压力是人产生疾病的一个非常重要的因素，压力过大容易使人体器官出现功能紊乱，免疫力下降，从而引发疾病。在与湖北省民办高校体育教师的调查交流中，感到民办高校体育教师由于诸多因素，比如组织结构、工作要求、保障制度、学生学习态度、工作环境、发展前途等，使得他们感到工作压力比较大，从而表现出了一些消极的影响。如图1显示，这些体育教师的消极影响主要体现在身体疲劳、担忧、压抑、焦虑、情感怠倦等方面。如果学校管理层及教师本人不能正确地认识到这些消极影响，势必会影响教师的身心健康，从而影响到教学的质量。所以对于民办高校的决策者来说，有必要摸清这些教师产生消极影响的具体原因，采取有效的措施，制定具体方案，有针对性地进行解决，来缓解这些教师的压力，提高民办高校的体育教学质量。

3.1.1民办高校体育教师工作压力的外部因素

（1）民办高校的管理制度。随着时代的发展，民办高校与公办高校有所不同。因为强调质量、信誉和特色，差异化发展，要大量吸收生源，所以在管理机制上采用的是灵活用人机制，严格的企业化管理模式和市场化的工资体制，对高校的教师进行激励、监督和奖励，激发教师的工作热情，提高教学质量。而体育作为民办高校里面的一个基础学科，这样使得民办高校体育教师感到压力巨大。特别是青年体育教师，他们进入民办高校，基本上是他们人生中的第一份工作，教学经验还不足，职称也不高，如果遇到学校招生人数和专业人数不充足时，往往会是被学校裁员的第一人选，因此那些青年教师总有一种惴惴不安的感觉，担心自己什么时候就被裁掉了，如果一旦被学校裁掉了，再想找份好的工作就很难，没有了工作，生活就没有了保障。所以说民办高校的管理机制给这些体育教师带来了严重的心理压力。学校的管理和制度对教师各方面影响非常大，高校合并后，工作安排、课程设置都发生了变化，对教师也提出了新的要求，职称评定所需要的课题、论文、著作、成果等条件都要在规定时间内完成，这对那些教学任务重而又没有时间、没有条件进行科研的教师来说是非常困难的。职称低，相应的待遇就不能享受，与条件相同而通过了职称的同事相比较，获得发展的机会就少。学校为了增强科研实力，用定量的办法衡量教师业绩，比如在刊物上发表了多少文章，有没有申请课题，争取了多少科研经费等，这些都给教师带来很大的压力。此外，有些学校制度不完善、不健全，一些无法量化的内容成了考核指标，在具体操作过程中有掺杂着人为因素，这些因素都或多或少地影响着体育教师的发展。

（2）经济收入的压力。教师的工资收入是与教师的教龄、职称息息相关。我们大部分青年教师教龄不长，职称不高，这就导致了他们不可能被分到重要的工作岗位，重大的科研活动中。因此收入相对来说较低。而另外一方面，这些青年教师他们的生活成本相对来说又较高，他们需要解决住房、结婚、生子、赡养老人、供养小孩等一系列的重要问题，在收入和支出上给青年教师带来了严重的经济和心理压力。

（3）工作任务重。民办高校为了追求经济效益，不断想扩大招生规模，然而教育资源又有限，无法满足教学需求。同时为了节约成本，学校聘用少量的兼职教师授课，加大学校体育教师的授课量，有个别民办高校要求体育教师每周课时不少于18节，不足18课时的要扣工资，并且课时费也比较低。体育教师在授课的同时还得进行一些科研活动，这将造成体育教师超负荷的工作量。按照规定标准，他们每天工作时间是8小时，而实际情况是他们工作的时间远远超过8小时，隐性劳动付出是这些体育教师工作中很少被关注到的。除了正常的教学、备课、监考外，还得承办竞赛活动，带队训练、上公开课、听课之类的工作项目，应付各种形式的考核、评比和检查活动。迫于资质要求，体育教师在完成日常教学任务的同时还需要加强自身的学习，需要在刊物上发表研究文章，用以满足评定职称的需要。所以说较强的工作任务也是民办高校体育教师重要压力来源之一。

（4）家庭压力。随着我国经济的不断发展，物价水平不断提高。对于收入水平不高的青年体育教师来说，压力极其巨大。一份或者两份不高的工资收入要解决住房还贷、一家人生活、小孩上学、老人赡养等问题，等于就是入不敷出。为了提高生活水平，有的体育教师都牺牲休息时间外出做兼职，这样给这些体育教师带来很大的身心压力。

3.1.2民办高校体育教师工作压力的内在因素

（1）心理压力过大。民办高校体育教师在工作的过程中一些不好的因素直接影响着其心理，导致心理身体压力过大。首先在工作中担心自己可能会被解雇，形成心理压力；在收入上不能满足家庭需要，形成心理压力；在职称评定上有其严格要求，担心自己不能评上，造成心理压力等等，这些都影响着民办高校体育教师的心理，致使其心理压力过大。

（2）缺乏经验。民办高校体育教师中的青年教师入职时间不长，也没有进行专业化的训练，工作经验缺乏，工作能力不强，对工作中的一些问题还不能妥善解决，这样使得青年体育教师产生一定的压力感。

（3）学生情况的变化给教师带来的心理压力。随着时代的发展，当今的大学生自由、开放，独立意识强，在许多事情上喜欢自己做主，具有独特的思维方式，不喜欢别人干涉自己，追求自由。他们所掌握的知识宽泛、丰富，他们的思维以社会问题为背景，不断地更新和调整对知识的关注点。但同时他们身体素质也越来越差，再加上他们的学习能力、自我约束能力相对较差，这给民办高校体育教师特别是青年教师工作带来一定的挑战和工作压力。

3.2湖北省民办高校体育教师总体工作压力感

本次调查主要针对100名民办高校体育教师工作压力程度进行了统计分析，根据调查情况得出图2结果：认为自己“轻度压力”的教师有 51 人，占 51.3%；认为自己“中度压力”的教师有29人，占 29.2%；认为自己“严重压力”的教师有 14 人，占 13.7%。由此结果可知，调查者中，“轻度压力”者占 51.3%，“中度压力”和“严重压力”的教师占调查对象总数的 42.9%。以上数据表明，民办高校体育教师中有近一半的人认为自己的工作压力较大或压力很大，特别是严重压力者达到 13.7%，这客观说明了民办高校中大量体育教师确实承受着较大工作压力的现象。

4湖北省民办高校体育教师应对工作压力的对策

4.1加强心理调适，关注身心健康

民办高校和教育主管部门对体育教师要多关心少苛刻，多理解少误解，要研究和满足民办高校体育教师的心理需要，缓解其心理压力。学校要积极开展活动，让教师有机会展示才华，使之有成就感。同时关心教师工作生活条件的改善，创造优美的工作环境；注重对教师的心理教育，增强教师的心理自我调适能力；加强身体健康检查，加大休闲、健身、娱乐设施建设的投入。民办高校体育教师本人要正确认识自己，保持心理平衡。要正确的评估自己，对事情的期望值不能过分高于现实值。当现实中有些不如人愿时，要善于劝慰和说服自己。面对压力，要做出理智反应，采取自我控制，化解压力。以乐观的心态面对压力，并把消极压力转变为积极压力看，主动探索有效的解决方法。懂得适时的宣泄情绪，不要把私人生活中的情绪带到工作中，也不要把工作中的不满情绪带到家庭生活中。提高自身文化素养，虚心学习别人的优点，积极主动深入到教学改革中去，用良好的心态面对教学中的困难。

4.2加强制度建设，完善人性化机制，减轻体育教师工作压力

要大力推进教育改革，避免教学内容和方（下转第177页）（上接第122页）式方法给教师带来的压力；建立科学合理的教师评价制度，在职称评定上注意合理性；在制度上实行人性化管理，满足教师的合理化要求；在教师的管理中，学校以及教育主管部门要把教师放在主导地位，建立激励机制，提高教师收入和福利待遇，切实帮助青年教师解决住房、医疗保障等方面的问题。

高校体育是一门基础学科，看似简单，但要想取得良好的教育效果，授课内容、方法、技巧要不断的改革创新，而占主体地位的青年教师却缺乏这方面的经验，因此民办高校要负担起定期对教师进行培训的职责。建立“传、帮、带”机制，聘请科研成就突出、教学资历深、学术威望高的教师，在固定的时间内对青年教师的科研工作进行科研讲授、实验技能以及研究技巧等进行指导，打开青年教师的学术视野，增强青年教师从事科研的能力和信心。组织青年教师参加各种培训、研讨会、学术交流会等，加强内外的交流和沟通，积极引导青年教师之间相互学习，取长补短，博众家之长。在公平、和谐的环境中组织明确的教学比赛，在竞争中查找不足，激励教师的工作热情，增强教学能力。

4.3创造良好的环境

要建立民主宽松的管理环境，学校在管理上要为教师“松绑”，这是对教师理解和尊重的具体体现；创造安静舒适的工作环境，营造融洽、和谐、积极进取的良好氛围；创造健康友善的制度环境，为教师创造一个宽松的和谐的工作环境和心理环境。良好的心理环境有助于教师减轻工作带来的压力；发展良好的校园文化，开着丰富多彩的教师文化活动，满足青年教师的心理需求，积极引导青年教师以高层次的满足来弥补物质需求方面的不足；建立公平竞争、公正奖励、友好和谐的工作氛围。

参考文献

[1] 丁永玺.论“体教结合”与“教体结合”思辨[J].体育与科学，2008（5）：62-64.

[2] 邵光华，顾泠沅.关于我国青年教师压力情况的初步研究[J].教育研究，2002（09）.

[3] 王燕梅，付明.高校体育教学的现状与改革设想[J].上海体育学院学报，2002（S1）.

[4] 刘志成.对缓解教师压力问题的几点思考[J].中国高教研究，2003（10）.

[5] 杨小艳.浅析教师职业压力与应对策略[J].科教文汇，2006.

[6] 徐泽虹.职业压力与心理调适[J].天府新论，2003（3）.

[7] 李佳川，邓晓东.对普通高校体育教师压力问题的研究[J].邵阳学院学报，2004（4）.