《高职创业基础》课程设计实例研究

杨丽敏

摘 要 从2013年开始，原则上要求全国普通高校开设《创业基础》课程，国家并出具了课程大纲，从2015年开始要求高职也需要开设该门公共必修课。该门课程不同于传统意义上的理论课，需要充足的实践教学相配合，应该是贯穿整个高职三年。根据高等职业教育特点和学生的实际情况，选择不同的教学内容，优化相关实践环节，将课堂理论实践教学与课外实践教学相结合，并且优化课程考核形式。

关键词 高职 课程设计 实例

中图分类号：G712 文献标识码：A

1课程性质

通过开展创业基础教学课程，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。

具体任务分解：

（1）开课教授创业基础知识：开展基础创业知识与核心创业能力提升的课程；

（2）体验式锻炼学生创业能力：使用创业模拟教具、创业项目路演等模式。

2课程目标

通过本门课程教学，高职学生在如下三个方面实现发展：

（1）知识目标：使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

（2）能力目标：使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。

（3）素质目标：使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。

3课程内容与教学设计

3.1课程设计思路

作为一门公共必修课，面对全校所有专业，建议所有学生开设，实行“全程、全员、多元、三级参与”的教学模式。

（1）全程：融课堂教学和专业融合形式。结合专业特色，改变现有的专业人才培养方案，将创新创业理念贯穿于专业人才培养方案。

（2）全员：授课教师全员化，即专业教师、专兼职创业指导教师以及创新创业职能部门等；授课对象全员化，即适用全日制普通高职学生。

（3）多元：①入学教育：新生入校由各系专业教师开展专业教育，强调专业的创新创业教育的相结合。②主题班会：各系（院）分学期举行专业教育、创业讲座、创业沙龙、创业赛事指导等主题班会。③课堂教学：分一个学期开设，即第四学期开设32课时的必修课。④讲座：针对各学期实际情况，举行优秀毕业生创业讲座。⑤课外培训：由学校举办创业SIYB培训班，提高学生实际创业能力。⑥创客沙龙：结合学校的现有条件，开展创客沙龙、创客项目训练等。

（4）三级参与：A.校级专业教师、创业指导教师参与开展创业指导；B.系（院）级辅导员教师和选聘教师承担创业指导；C.创新创业协会开展创业活动、创业征文、创业讲座等活动。

3.2教学内容与教学设计

“创业基础”是面向全校各专业开展公共必修课，32学时、2学分。课程安排主要分为18次课（见表1）。

4课程考核

作为公共必修课，本课程的考核主要来源于三个部分（一、二部分满分是90分，创新加分满分是10分）：

（1）课程内容的考核：主要分为《创业计划书》；占成绩的50%；

（2）平时的课堂表现：按照考勤来算，占成绩的50%；

（3）创新加分：如果学生能在课程之外，通过参加创业培训、创业赛事、创业孵化等实践环节，获得比较好的结果，直接按照20%来算。

5课程实施

5.1教学方法与手段

《创业基础》课程是一门带有经验性质的课程，既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。

在教学中采取参与式、体验式教学模式，综合运用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、互动游戏、角色扮演、社会调查、实习见习等多元化的开放式的教学模式，使同学们在活泼生动的教学环境中积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。

5.2教学评价

5.2.1学生评价

（1）在评价内容方面，从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。

（2）在评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，加强过程评价。每个学生建立《创业计划书》，记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。

（3）在评价方式方面，为了保证学生能够按照教师的要求较高质量地完成学习任务，因而使用的是过程考核，而非终结性考核，采用过程评价和结果评价相结合的方式，适当突出过程评价。采用考查与作业相结合的方式进行课程考核。

5.2.2教师评价

（1）通过教评教、学评教等方式对任课教师的教学水平、能力效果进行评价考核。

（2）通过课程教学交流会及示范课的形式，定期组织所有任课教师和相关部门对教学内容和教学过程进行总体评价。

（3）教研室对任课教师进行不定期听课活动，以规范、监督教师教学质量。

（4）根据学院教师管理条例对教师进行评价。

6其他说明

（1）创业基础课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实践课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变以及学生职业素质的提高是课程教学的核心，因此，课程以两个小班组合教学形式进行。

（2）在教学中，使用互动教学法、案例教学法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、创业资源与机会整合，创业实践、小组讨论等活动，提高创新创业意识、创业精神以及创业技能。

（3）本课程采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查等方法进行。

（4）在教学的过程中，充分利用各种资源。除了教师和学生自身的资源之外，还需要使用相关的创业沙盘演练等工具；调动社会资源，采取与外聘专家、优秀毕业生、企业人士创业沙龙、创客空间项目演练相结合的方法。