计算机等级考试与计算机基础教学的关系探究

黄敬南

摘 要 本文相对系统地分析了计算机等级考试的积极作用和计算机基础教学存在的问题，提出了对两者进行有效整合的建议。对让学生全面掌握计算机基础知识，建立符合社会发展和学生需要的教学体系，做好计算机基础教学与计算机等级考试之间的关系具有积极作用。

关键词 计算机等级考试 高校计算机基础教学 有效整合

中图分类号：G640 文献标识码：A

全国计算机等级考试由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。它不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。此项考试为社会提供了一个公正客观，规范统一的计算机应用能力考核标准。通过考核让学生了解适应当今知识经济及信息化发展的需要，同时帮助用人单位有一个较为权威，公正的标准来录用员工。近年来，计算机等级考试方案改革以后，二级所有科目中不再有笔试部分，并增加了高级办公软件操作、实际应用能力和创新程度等评价指标，更为全面的评价学生计算机应用能力水平。

在于剑标，刘虹的研究中，非学历证书考试，能够促使许多学生及一些社会人员进行自我学习，加深高校的学习氛围，对高校学风建设起到推波助澜作用，同时，通过努力获取证书之后，对职业技能又有一定的提高，提升个人的综合素养，近年来，参加英语及计算机等级考试的人数规模能覆盖在校生总数的85%以上，并基本能保持。由此可见，计算机等级考试对于高校计算机课程教学会起到一定的积极作用。

1计算机等级考试的积极作用

（1）计算机等级考试作为计算机基础教学的考试，对计算机教学质量有了量化的指标，统一了评价的尺度，有利于在同一评价尺度下对教学质量进行考核。侧面反映了各高校和教师的教学质量，促进了实践教学的强化，激励教师革新教学模式和方法，从总体上规范了教学，提高了教学质量。

（2）高校采用与等级考试相关的考评体系，在以通过计算机等级考试为教学目标之一的压力下，教学管理部门在制定教学大纲时，必定会充分参照计算机等级考试大纲，使其更有利于等级考试，从而确立计算机教学在高校教育的基础性地位，这有利于教师和学生目标定位明确，更能够精确，多方位的考核学生计算机的应用能力。

（3）有利于统一教学目标，全面考核学生水平，随着经济社会和科技发展对高校大学生知识结构，能力水平的要求，高职院校的培养模式及教学目标不能一成不变，从培养计划，教学组织与管理到专业建设，课堂教学，考试改革，都要求根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善。目前职业学校由于教学目标不明确、多元化、自主化，使得平常考试不多，试题质量不高，肤浅，没有学习压力，学生学习目标也不明确，教师也没有明确定位教学应达到什么要求，最终导致教学质量不高，学生缺少学习的积极性和主动性，因此，应该明确规定教学要求，坚持计算机等级考试的实施性教学计划，在参照计算机等级考试大纲的基础上，针对职业岗位人群，对人才的计算机知识、能力、素质提出具体要求，建立较为完善，科学的理论教学体系和实践教学体系。这样教师和学生目标才能定位明确，是实现教学与考试及学生就业的有机结合。

（4）提高学生对计算机基础课程的重视程度，近年来各高职类院校均以计算机等级考试合格证作为学生毕业的条件之一，用人单位也以计算机等级合格证做为择优招聘人才的基础条件之一，这就更加促使学生积极学习计算机基础课程提高自身的计算机基础能力。

通过分析计算机等级考试对计算机基础教学协调发展，让学生全面的掌握计算机基础知识，有必要对计算机基础教学进行全面改革，使它更好的适应学生和社会的发展需要。

2计算机基础教学面临的问题

当前，高职院校的计算机教学相比以前虽然有所改进，但是还没有建立起符合社会发展和学生需要的教学体系，目前无论是计算机等级考试还是实际教学中还存在着以下一些问题：

（1）考试环境和内容滞后。今天高校培养的学生要适应明天的信息社会，高校的基础教学环境应该尽可能使用最新最主流的计算机应软件和信息平台，但目前全国计算机等级考试环境的滞后较为明显，例如2013年9月至今开始采用windows 7作为考试平台，而微软公司已经于2015年7月正式发布windows10操作系统。考试内容落后的特点之一，表现在计算机应用软件方面，尽管目前部分公司及企业办公软件仍然使用office2010，但是很多国外公司与国内部分外资企业的办公软件已经是office2013甚至是office2016，。如果计算机等级考试的软件仍然停留在现在的版本上，那么现在学习这些应用软件的学生，到了社会上以后，初期时会有明显的不适应。

（2）随着计算机应用领域越来越广，技术分支越来越多，可扩展性和易用性已成为计算机发展的基本特点，作为普及性的计算机等级考试，也应顺应这种变化，考核重点，应从书面理论转变为实际技术应用能力发挥及全国权威性考试的指导性和前瞻性作用。但现行的考试大纲和实际应用明显存在着脱节现象，考试内容陈旧，考试较死板，应试化倾向较明显。比如在计算机技术已经高度人性化的今天，二进制、八进制、十进制之间的手工转换算法内容过于教条。而在计算机安全与保密越来越受重视的情况下，这方面的应用知识却是三言两语带过。而且在一、二级的考试内容中并没有太多的体现。等级考试的每一次内容变更都需要一定时间的验证，实施与完善过程，这与计算机技术发展的日新月异相比明显滞后。比如近年来一级考试中的网络知识部分，Outlook的使用已经完全被各大网站电子邮箱替代，网页的打开与使用相对来说也太过于简单。

（3）多年来，上机考试题型变化不大，在实际考试过程中，甚至有错题出现，为应付理论知识较强的选择题部分学生机械的死记硬背一些术语和概念，陷入应试教学模式。计算机基础教育实质上是对广大非计算机专业学生进行计算机应用的教育，而等级考试目前的题库建设方面，没有根据各大高校不同专业，不同层次，从难度及考试内容等方面区别对待，所以不能完全以等级考试作为杠杆来准确地反应学生在其专业领域计算机应用水平。

（4）部分高校将计算机基础教育变成了等级考试的考前辅导，计算机等级考试一、二级考试内容主要是计算机基础知识，文字处理，简单的数据库及一定的编程能力，与计算机基础教学内容相对应，一些高校将等级考试等同于计算机基础教育，围绕着等级考试开展教学，将等级考试的高通过率作为计算机基础教育的目标，把计算机基础教育变成了等级考试的考前辅导，但事实上高的通过率并不能代表高的水平，等级考试不能完全取代计算机基础教育。大学计算机基础教育的目的是使学生具备应用计算机解决实际问题的能力，使计算机真正成为学习，生产和工作的得力工具，等级考试可以作为检验学生计算机某一方面水平的一个评测工具，但是无法全面准确地反映学生在该专业领域的计算机应用水平。如果高校不加变革地围绕等级考试开展教学，甚至用等级考试取代计算机基础教育就会在一定程度上，限制学生的发展，违背了计算机基础教育的本来目标，不利于新知识的推广和普及。

3计算机基础教学与计算机等级考试的整合

针对上述问题，笔者认为要做好计算机基础教学与计算机等级考试之间的关系，应该从以下几个方面入手：

（1）优化计算机基础教学环境。一方面，学校要改善计算机教学的硬件环境，加大资金的投入，购置计算机硬件设备，扩大机房规模，增加学生上机的课时，为学生实际操作计算机创造良好的硬件条件。另一方面，要加强师资队伍的建设，更新教学理念，优化计算机基础教学的环境。计算机基础课程的教师不仅具备相应的理论知识，还要熟悉学生的专业背景，能根据学生的专业需求开展教学，使计算机基础知识和学生的专业知识有机会结合起来，实现计算机基础教学与专业知识的整合。计算机基础课程的教师还要具备较高的综合素质，理解不同层次学生的需求，尊重学生的个性，既要鼓励基础好的学生不断学习，又要照顾基础较差学生的心理和实际，提高学生的学习兴趣。一个有效的教学机构及教学环境，既可保证计算机基础教学目标，又可保证计算机基础教学的可持续发展。在理论教学方面，可以设立专门的计算机基础教学结构，负责全校计算机基础教学的组织和管理，并由计算机及相关专业教师组成师资队伍。在实验教学方面，设立专门的计算机基础教学实验中心，承担全校学生计算机基础课程的上机任务。实践证明，目前全国一些高校采取此模式，均收到良好的教学效果。

（2）淡化等级考试，强调能力培养。教师应该有一个正确的指导思想，严格按照教学大纲完成教学任务，同时在计算机基础教学中，积极改革和探索新的教学模式，引导学生自主学习，培养学生学习能力，淡化等级考试，使学生的学习不以通过等级考试为目的。由于计算机技术更新速度特别快，基本上每两年就会进行一次大规模的软件更新，教材更新。而计算机等级考试的更新却达不到与之相适应的速度。因此，教师不应仅仅把目光盯在如何提高计算机等级考试的通过率上，应广泛开展多种教学方法，增加设计型和综合型教学内容，突出对学生计算机应用能力的培养使学生从被动学习变成主动探索，加深对教学内容的理解和提高对学习的兴趣，此外，教师要把主动权交给学生，让学生成为学习的主角，培养学生独立思考和动手操作的能力。这样，在学生掌握一种软件使用方法的同时，能利用自己掌握的基本概念和学习方法，快速掌握同类软件的使用方式，使计算机基础知识引进到自己的专业中来，培养应用所学知识解决实际问题的能力，那么学生在步入社会后就能够适应市场需要和科技的不断进步。

计算机基础教学主要是培养学生的计算机文化素质和计算机应用能力，这是计算机基础教学的立足和根本目标。计算机等级考试对于计算机基础教学有着一定的促进作用，但是也有一定的制约作用。对于高校日常计算机基础教学必须理清思路、明确目标，不能单纯的将教学作为为等级考试服务的铺垫。这就需要对教师的责任心、工作态度、备课、授课、辅导等多个环节进行全面考核，提高教学水平，培养出高素质的人才。

参考文献

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