浅析《萨斯曼思豪斯小提琴入门教程》

邹俊杰　张晓诣

[摘 要]萨斯曼思豪斯小提琴教学体系是一套富有创新性的教学方法，本文通过对《萨斯曼斯豪斯小提琴入门教程》教学设计的阐释，分析该体系对我国小提琴教学研究的启示。

[关键词]萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系；儿童小提琴入门教程

[中图分类号]J622.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）05 — 0172 — 02

萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系的创立者埃贡·萨斯曼斯豪斯（Egon Sassmannshaus）和科特·萨斯曼斯豪斯（Kurt Sassmannshaus）是一对父子，小提琴教育家埃贡·萨斯曼斯豪斯在几十年的教学中，摸索出一套系统而有效的教学方法，并于1976年在德国首次出版了《萨斯曼思豪斯小提琴教程》。

萨斯曼斯豪斯小提琴教学法与铃木小提琴教学法不同，它从学琴伊始便让孩子们学习识谱，通过有趣易懂的儿歌来教授儿童学习音高和节奏，并通过再次重复这些儿歌来让学生学习新的手指位置和把位。埃贡·萨斯曼斯豪斯在幼儿学琴伊始便教授换把技术的方法，被业界公认为先进的教学方法，该教学体系风靡德语国家三十年，至少五十万名学生通过这本教程学会了演奏小提琴。埃贡·萨斯曼斯豪斯的儿子，科特·萨斯曼斯豪斯教授将此教程带到美国，不久，它便畅销于英语国家，并被译成意大利文和中文出版。如今，这套教材已被许多国家的小提琴学校和小提琴教师作为标准教学用书之一。科特·萨斯曼斯豪斯教授任教于美国辛辛那提大学音乐学院，是美国著名的小提琴教育家。他自幼跟随父亲学习小提琴，本科阶段师从于著名小提琴教育家舍夫契克（Otakar Sevcik）的学生伊戈尔·奥齐姆（ Igor Ozim），硕士期间进入美国茱莉亚音乐学院成为美国小提琴教母多罗西·迪蕾（Dorothy Delay）教授的学生，并与迪蕾教授在辛辛那提和阿斯本音乐夏令营密切合作过25年。科特·萨斯曼斯豪斯教授桃李天下，他的学生曾多次获得国际小提琴比赛的大奖，很多著名的独奏家、室内乐演奏家或世界各大音乐学院的教授、著名乐团的首席都出自他的门下。

《萨斯曼斯豪斯儿童小提琴入门教程》共四册，教程的教学设计具有如下特点：

一、技术安排循序渐进

作者选用孩子们已经熟练演奏过的乐曲作为学习新技术的材料，从而让他们轻松的达到目标，将学生已在第一把位练习过的乐曲通过移调的方法在新的把位上演奏，从而让儿童通过聆听一首他已经牢记在心的简单歌曲，来克服最初的挑战，将换把变成一种容易掌握的技巧。萨斯曼斯豪斯教授在设计第一把位乐曲时，独具匠心地以某根弦的某个音为主音创作乐曲，当学生学习该把位时，此练习便成为最好的读谱与练习材料：如将第一把位设计为以三指为中心的练习曲，此练习便可作为学生学习第三把位时的读谱与演奏的素材。又如第一把位以二指为主音的设计的乐曲，该曲亦可作为学习第二把位换把时的读谱和练习材料。

在新把位的课程设计中，作者将换把练习分为“读谱”与“练习”两个环节：“读谱”让学生先动脑筋想出应该用什么指法演奏新把位的音，“练习”环节将“读谱”的结果演奏出来。“先读谱，后练习”的方法，有益于帮助学生养成先动脑，后动手的练琴习惯。

作者在教程中，将换把教学具体设计为如下步骤，我们以第三把位为例：1.用第三把位演奏学习第一把位时曾演奏过的乐曲，（多是音阶级进及五度范围内有较多重复音的乐曲，帮助学生熟悉三把位上的音）；2.演奏三和弦为主的乐曲，用相同的手指排列模式在不同琴弦上重复演奏。（如第三把位三四弦的C、E、G转化到第三把位的一二弦演奏D、#F、A等）；3.演奏三度模进的音阶；4.演奏八度范围内的乐曲；5.演奏未学习过的旋律，在旋律中加入三度、四度等音程关系。并通过在乐曲中设计“重复的乐句”（A、A），让学生在反复练习中记忆音程关系、调整音准；6.在二重奏中继续熟练新把位的手指位置，完善音准、节奏等技巧。其中，第1至第4步骤为演奏孩子们已熟练掌握的乐曲。第5、6步骤为演奏未学习过的材料。萨斯曼斯豪斯教学体系运用学生熟悉的材料教授新的技巧，令换把技术的学习不再困难。

二、重视高把位的训练

作者指出：学生应该熟悉高把位的演奏，这将极大地提高他们的技巧。旧的教学方法要求学生在低把位的换把上练习许多年，但这并不利于他们掌握当代小提琴的演奏技巧。运用学生已经熟悉的作品和音阶模式，能让他们更容易地掌握识谱知识和新的把位，而音域的增加最终将把他们引入到难度更大的作品上。作者提倡教师应对学习材料有所取舍，针对学生所需，自由的选择教学材料。应将目光投向高把位换把技术，而不必将时间过多地用于低把位的练习。

作者在高把位换把练习的设计中，也贯穿了“运用熟悉的旋律学习新的手指位置和把位”的思想，通过运用旋律简单的“准备练习”，来熟悉新把位音的名称和手指的演奏位置。

三、运用“基本手指排列模式与移调相结合”的方法进行手指训练

作者运用“移调”的方法训练换把技术，最终将通过手指来贯彻和执行。对于指法的训练，作者运用了“基本手指排列模式与移调相结合”的方法：

1.作者将手指的排列分为三种模式；这些指法排列的模式将作为组成各种音阶技术的基本构件：以E弦为例，第一种模式为：#F、#G、#A、B（三、四指并拢），第二种模式为：#F、#G、A、B（二、三指并拢），第三种模式为：#F、G、A、B（一、二指并拢）。

2.运用“级进游戏”将三种手指排列模式在各个把位上演奏；先让“引领指”一指熟悉半音级进的音，再将某一种基本手指排列模式以半音级进的形式在指板上将它们一一奏出。以E弦为例，先练习引领指一指的换把技能：从F到#F再到G、#G、A、bB、B等。再将三种手指模式的其中一种加入换把位的练习中。如以一指为G音开始的第一种模式的级进游戏为：G、A、B、C，一指为#G音开始的第一种模式的级进游戏为：#G、#A、#B、#C。此练习应作为第一与第四把位之间的日常练习，用这种方法孩子们可以快速熟悉新把位上的音，并提高学生对全音和半音的敏感度，从而提升对音准的控制能力。

3.当学生在一根琴弦上演奏一段短小的四度的级进音阶后，可将其与相邻琴弦上的四度级进音阶相连，组成一个完整的八度音阶。从而在不同把位上演奏出各大小调音阶。老师可以向孩子们展示，我们所学的歌曲都可以在不同的把位上演奏，通过移调的方式学习换把，是找到一个新把位的简单方法。

除此之外，《萨斯曼斯豪斯儿童小提琴入门教程》还具有其他优点值得借鉴：

（1）入门阶段采用简单的节奏和音程；该教程的乐曲均采用简单的节奏和音程：乐曲多以三度、三和弦以及音阶等旋律构成。以第一册为例，音符最长的时值为附点二分音符，避免了全音符的使用。从而让儿童在学琴初期，将更多注意力放在演奏姿势的学习上。作者通过一个个朗朗上口的小曲子来培养学生演奏小提琴的基本技巧。无论以前是否接受过音乐的训练，儿童都会很快熟悉这些音程和节奏模式。

（2）乐曲配有歌词；在第一册中，几乎每首乐曲都配有歌词，有趣易懂的歌词让孩子们的学习更加轻松、愉快。在“先演唱再演奏”的视唱过程中，解决认音、音准和节奏等问题，同时也极大的降低了演奏的难度。

（3）大量的二重奏安排在后续练习之中；让学生在重奏的练习中继续熟悉新把位音的位置，完善音准等技巧。并在重奏的练习中，感知节奏的律动、体会和声的丰美，学习如何与他人配合，共同来完成音乐作品的演绎。

（4）取材于欧洲；乐曲多选自欧洲各国民歌或由著名作曲家的作品改编而来，简单易奏却引人入胜。有益于我国琴童熟悉不同文化背景下的音乐语汇。

四、提供丰富的教学资源

科特·萨斯曼斯豪斯教授在http：//www.violinmasterclass.com/网站为广大教师和学生提供免费的教学资源，作者对练习材料和练琴时间的量化，彰显了德国人严谨的治学态度。

该网站提供大量由科特·萨斯曼斯豪斯教授讲解、示范的视频，教授学生演奏姿势、左右手演奏技巧、音阶、琶音、双音等技巧。将独奏曲、协奏曲、练习曲等练习材料根据难易程度进行分级。对于教师选择教材有重要的参考价值。

教授学生制定练琴时间规划的方法如下：

（1）计划：学生在教师的帮助下，明确每日练习、音阶等练习材料，并把它分成3-10分钟不等的练习时间，并找出每个练习中最核心的部分作为练习重点。

练习：根据计划进行练习，在计时器响起之前不要停止，每天的练习不要少于你计划的时间，如有安排不妥之处，在第二天的练习中调整。需运用节拍器，它会帮助你建立完美的节奏感。

（2）回顾：用练习的最后15分钟来回顾你的成绩并计划明天的练习内容。

（练琴的备品：练习时间规划表格、计时器、节拍器。）

五、结语

萨斯曼斯豪斯教学体系巧妙地将第一把位的练习与换把练习结合起来，运用移调的方法让学生用听觉来指导和校正手的动作，从而达到训练换把技术和音准的目的。萨斯曼斯豪斯小提琴教程面世后，相继出版了中提琴和大提琴教程，不断将这个优秀的教学体系扩展到弦乐家族的教学中。当然，此教程也有亟待完善之处：钢琴伴奏对于初学者兴趣的提升、乐感的培养等方面有着非常重要的作用，相对于《铃木小提琴教材》和牛津大学于2012年出版的《Fiddle Time Starters A Beginner Book For Violin》，此套教程缺少了钢琴伴奏的配套乐谱部分。我们热切的期待萨斯曼斯豪斯小提琴教学体系与时俱进，不断为广大教师、学生推出更加优秀的教学素材。

儿童的认知能力被他们的知识结构所限制，所以幼儿小提琴教师能够科学合理地安排课程的内容，帮助孩子们养成统筹练琴时间的习惯，将会对学生的学习效果产生积极的影响。广大小提琴教师应根据自己的实际需要，对其进行吸收和借鉴。

〔参 考 文 献〕

〔1〕埃贡·萨斯曼斯豪斯，库尔特·萨斯曼斯豪斯：儿童小提琴入门教程（第一册至第四册）.〔M〕.长沙：湖南文艺出版社 2015

〔2〕〔美〕安妮塔·伍尔福克.教育心理学.〔M〕.北京：清华大学出版社，2014.

〔3〕丁芷诺.小提琴基本功强化训练教材.〔M〕.上海：上海音乐出版社，1990.11

〔4〕Kathy，David Blackwell：Fiddle Time Starters A Beginner Book For Violin 〔M〕.Oxford University Press，2012

〔5〕Kathy&David; Blackwell.Fiddle Times Joggers：A First Book of Very Easy Pieces For Vioin.England：OXFORD University Press，2013

〔6〕邹俊杰.小提琴演奏与教学研究.〔M〕.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2005.6

〔7〕铃木镇一：铃木小提琴教材第一-第八册〔M〕.北京：人民音乐出版社，2006

〔8〕邵光禄.少儿小提琴集体课教程.〔M〕.上海：上海音乐出版社2003.8

〔9〕邵光禄.少儿小提琴集体课技能训练.〔M〕.上海：上海音乐出版社2001.8

〔10〕赵薇.学琴之路小提琴综合教程.〔M〕.北京：人民音乐出版社1989.5006）.

〔责任编辑：杨 赫〕