设计教学要多问“为什么”

李桂芳

作 者：华应龙

出版社：华东师范大学出版社

出版年：2009-10

定 价：29.80元

我在两年前读了华应龙的《我这样教数学——华应龙课堂实录》，这本书给我留下了深刻印象。这是一本关于教师如何开展教学的书。书中展示了作者的12节精品课，并以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析”4个版块展开叙述。该书告诉我们一个简单却深刻的道理：设计教学要多问“为什么”。

众所周知，教学要解决两个问题：“教什么”和“怎么教”。其中，“教什么”尤为重要，处理不好就常常会降低教学效率和效果。我们该如何解决这一问题？华应龙总结的“四问法”让我受益匪浅。所谓“四问法”，就是教师在设计每节课时都应该问4个问题：教（学）的是什么？为什么要教（学）？怎么教？为什么这么教？在实践中，我也尝试了这一做法。如教学“乘法的初步认识”时，我首先自问：“这节课我要教什么？为什么教这些？”基于这样的思考，我厘清了教学思路。紧接着，我又思考“怎样教”和“为什么这么教”的问题，最后再对教学活动进行预设。这让整节课变得非常有序，学生在我明确的引导中学到了乘法的知识，体验到了探究和学习数学的乐趣，大大提高了教学效率。

设计教学要多问“为什么”，很多教师都明白这个道理，但要怎么问、往哪里问、问多深，却是一门很深的学问。华应龙通过12节精品课向我们深入浅出地阐释了这门学问。

除了设计“教什么”，解决“怎么教”也是一节课成功与否的关键。“怎么教”的涉及面很广，这里要重点说的是教学语言。有不少教师会忽视这个问题。我以为，一种生动活泼且富于激励、引导意义的教学语言，能更大程度地激发学生的学习兴趣。这是华应龙在书中阐述的另一个道理。该书展示的教学实录中，华应龙的精彩语言随处可见，如在教学生使用量角器时，华老师会说：“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”这样的语言既平易近人，又能引导学生进入真实的学习情境，帮助学生更好地学习。

这本书语言简洁明了，版块设计科学合理，没有宏大的叙事脉络，却阐明了许多教学真理。这些道理看似平常，却是教师所应修炼的必备技能。

该书从课堂的有效沟通与交流、教学模式的选择与运用、课堂设计与课堂策略、课堂评价改革4方面展开叙述，着重探讨了如何使新课标提倡的自主学习、探究学习、合作学习等更为有效，并介绍了西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供可借鉴的经验。（代蕊华编著，北京师范大学出版社2005年9月出版，定价19.80元）

在传统学习环境与信息技术学习环境混合并存的时代，教师该如何开展更有效的教学？该书分别从课堂学习活动和在线学习活动两方面入手，研究了两类学习活动的分类框架，并探讨了线上、线下混合学习的有效操作手段，为解决教师实施混合式教学的难点、提升混合学习设计能力等提供了理论框架。（詹泽慧著，华南理工大学出版社2011年3月出版，定价35.00元）

该书运用大量具体、生动的教学实例，阐述了优秀教师语言艺术形成的基础与途径、特征与运用原则、类型与风格等，进一步探讨和展示了优秀教师的教学语言艺术、教育语言艺术、交际语言艺术和体态语言艺术，为广大教师提高语言运用能力、把握教学语言提供了多方面的经验。（倪三好编著，安徽师范大学出版社2013年12月出版，定价39.50元）