初中地理课堂活动教学理论和实施

韦雪梅

摘 要： 课堂活动教学有其独特的优势，逐渐被教师所青睐。在课堂教学过程中，应用活动教学不仅可以更好的帮助教师达成既定的教学目标，而且还有有利于提升学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与程度。初中地理课教学应用活动教学理论是新课程改革所提倡的，活动教学模式应用到课堂上不仅提高了学生吸收地理知识的效率，而且更好的提升了学生课堂参与程度。本次研究主要结合初中地理课堂教学存在的问题，分析了活动教学在地理课堂教学中实施对策，希望通过本次研究对更好的促进初中地理课堂教学质量提升有一定帮助。

关键词：初中地理 课堂活动教学 实施对策

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0233-01

最近几年，随着我国新课程改革进程不断深化发展，我国基础教育全面普及，在全新的教育环境下，我国的基础教育在不断的创新发展，一些先进的教学理念和教学方法逐渐应用到课堂教学中。教师逐渐改变了传统灌输式教学模式，向着素质教育转变，保证学生全面参与到课堂教学中，提高学生的动手能力和实践能力。初中地理课程是一门理解难度比较大的课程，教师需要结合学生的学习能力，采用多种形式提高学生对地理知识的理解能力。虽然新课程改革要求教师及时转变教学理念，但是教师依然采用传统的教学模式，学生对学习地理知识的积极性不高，严重影响到课堂教学的效果，因此切实做好动力课堂活动教学就显得十分重要了。

一、初中地理课堂教学存在的问题分析

1.课堂引入存在问题

在当前的地理教学过程中，教师十分重视课堂教学前的引入工作，即教师在讲解某一部分课程内容时，通过使用课前设计好的语言、活动以及多媒体课件等多种形式，为学生创设一个科学的学习情境，通过让学生融入到这个情境中，引起学生的好奇和注意力，激发学生强烈的学习欲望，之后教师进入既定的教学内容中。很多教师在课前导入环节做的很精彩，但是当进入到课堂教学之后，就恢复到传统的灌输式教学框架中，继续按照教师为主学生被动听讲的教学模式按部就班的教学。课前导入和课堂教学之间的衔接不足，没有将二者有效的融合起来，仅仅是为了响应新课程改革要求而死板的做出改变，当学生经常处于这种教学环境后，很难进一步调动期学生的学习积极性。

2.教学受到多方面因素影响

现阶段，初中地理教学主要集中在课堂上，但是随着新课程改革对地理教学提出了更高的要求，需要教师将课堂上的学生活跃起来，强调学生自主学习、合作学习以及探究性学习。因此，很多教师为了响应新课程改革的号召，表面上追求全新教学理念和教学方法的应用，但是其教学的实质依然是灌输式教学，新教学方法的应用只是走表面形式。一些教师在进行分组探究学习时，探究问题的设计过于随意，一些非常简单的问题，本身学生自己就能够突破，却要进行小组讨论探究，极大的浪费了课堂教学的时间。由于问题过于简单，学生的重视程度不足，探究的問题无法激发起学生学习兴趣，教学方法的应用和实际教学效果严重不符。

3.教师传统教学思想无法及时改正

传统教学模式主要以教师为主，教师满堂灌，学生被动听讲，着急做笔记。教师要求课堂是安静，不要随便打断教师的教学节奏。灌输式的教学模式严重影响到学生学习的积极性。对于学生听不懂的内容不敢向教师提问，而在课下也没有勇气找教师解决，导致学生的疑问长时间不能解决，逐渐的学生学习地理知识的难度越来越大，最终丧失了学生学习该门课程的积极性，这也会显著影响到教师的课堂教学效果。

二、初中地理课堂活动教学理论的实施

1.积极开展个性化教学

现代学生都有自己的个性，因此就要求初中地理教师在开展教学过程中应该针对不同学生的个性提出不同的教学方法，要尊重学生的个性化需求，尤其是在课堂上，教师教学要以学生为主，教师在课堂上起到了引导的作用。教师要与学生多沟通和交流，提高学生主动学习的动力和兴趣，提高学生独立解决问题的能力，从而达到既定的教学目标。地理课堂积极开展个性化教学更有利于学生掌握地理知识，学生感受到了教师的关怀才更容易对地理这门学科产生浓厚兴趣。

2.组织多样化的教学活动

地理课堂活动教学并不是采用单一的教学活动，而是要结合青春期初中生的特点，制定多样化的教学活动。传统的静态化的教学模式，教师在课堂上讲，学生在课堂下听得昏昏欲睡，学生的个性被压抑起来，学生好奇心和探索的精神逐渐被消磨殆尽，学生在课堂上存在等、靠、要的思想。教师要及时改变这种教学状态，组织多样化的、生动有趣的教学活动。教师可以与学生进行活动交流，向学生了解什么样的地理课是最有趣的，广泛听取学生意见，组织学生进行演讲和辩论，保证学生真正参与到课堂教学中，这样不仅有利于学生熟练掌握地理知识，而且还能够全面展现学生的个性，提高学生的表现欲望，发挥学生主动创新的能力，保证学生在地理课上充分的展现自我。

3.突出案例教学

案例探究教学是建立在掌握基本地理知识的基础上，使得课堂教学向着发散思维和空间思维深度发展。积极推进案例教学有利于是促进学生主动学习和发展其思维能力。将课堂中所包含的实际案例和学生的实际生活紧密联系起来，反应当前的社会发展动态。教师可以将地理知识和世界粮食危机、城市化进程、沙漠化、自然灾害、气候变化以及资源利用等案例有效结合起来，这些内容都具有很强的内容性，为地理课程案例教学提供了丰富的教学资源。

4.强化教师和学生的双主动作用

现代教育理论强调课堂教学过程中要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，是发展的主体，但是学生的主体作用体现必须在教师所创造的条件和引导下才能得以实现。在教学过程中教师要引导学生方向，解决其疑惑，疏通其障碍，改正其错误认知。在初中地理活动教学过程中，教师和学生的双主动作用表现的更为突出，缺少教师引导，活动课堂就失去了其发展的方向，整个课堂教学就变成了一场玩笑，而如果学生主体参与性不足，再精美去课堂活动设计也只是徒有形式，最终难以达到既定的教学目标。在实际教学过程中，要结合学生实际情况，采用多种手段，积极开展活动教学。

参考文献

[1]吴天文.高中地理新课程教学方法的探讨与实践[J]. 课程教材教学研究（教育研究）.2014（01）

[2]周伟宏.关于农村中学实施高中地理新课程的调查与研究[J]. 科学咨询（教育科研）. 2013（08）