激励机制在初中英语教学中的运用

沈慧贤

摘 要： 在英语教学中，采用激励机制对提高学生的英语学习有着重要的作用。文章从激励机制的构建基础、构建激励机制的原则和巧妙运用多种激励方式等方面进行阐述，并介绍在初中英语教学中运用激励机制激励学生强化英语学习效果的案例，以及动态监测的数据研究进一步论证激励机制的构建是教学中不可轻视的重要手段，也是提高课堂教学质量的重要法宝。

关键词： 激励机制 初中英语 教学运用

目前的初中生都是“90后或00后”，这些学生在身心发育和内心世界方面产生诸多的显著特点：思想活跃，喜欢并容易接受新事物；价值观现实；崇尚自由，抗压和受挫能力弱。初中的学科门类增多，学科内容加深，随之学习方法也不同。研究发现，初中生的学习活动有很大程度的情绪化倾向，当学生有浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲时，学生的认知能力就会迅速提高。根据这些特点，可以采取正确有效的激励措施或方法去调动学生的积极性和创造性，克服他们身上可能出现的缺点和偏差，培养他们在学习上的自觉性和独立性，以提高课堂教学的效率。有效的激励会点燃学生的激情，促使他们的学习动机更强烈，让他们产生强烈的求知欲望，并将潜能挖掘出来。因此，在英语教学中运用激励手段，建立合理有效的激励机制对英语教学效果的强化起着至关重要的作用。

一、以人为本是激励机制构建的基础

首先，全面了解学生，为激励机制的建立奠定基础。教学的主体是学生，而学生是千差万别的。要构建好一个有效的机制，了解学生是最基本的。在学生进入初中后，要了解学生的基本情况，包括家庭背景、学习状况、学习态度、学习方法、兴趣爱好、个性特点等做一次全面的了解，不仅可从学生本人做起，还可从学生家长着手，与家长沟通。此外，还可以通过从学生的同伴群体关系中了解或者问卷调查等方式进行全面的了解。

其次，在激励评价制度的建立过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与其中，可采用学生委员会方式进行组织，即教师提出大体框架后，由学生委员会组织讨论形成评价初稿，然后提交老师，教师再组织学生委员会进行讨论，试行后修改，最后定稿，这样才能体现公平、公正、客观的原则，也才能让学生信服。

总之，在班级教学管理中，教师要立足学生主体，从学生的实际出发，了解并掌握学生的身心变化，通过激励机制的构建，促进良好班风和学风的形成，为学生的学习和发展提供坚实的保障。

二、激励机制构建的五大原则

（一）平等分层原则

学生个体之间存在客观差异，这就决定了在班级管理中教师不能一竿子对齐，而要针对学生的差异采用分层激励方式进行。当然，这里还需要考虑一个问题，如果评价的标准不一样，是否会让学生之间存在不平衡的心理状态呢？为解决好这一矛盾，在激励机制实施的过程中，教师要根据学生实际将学生分为不同的层次，并向学生说明分层的目的。通过分层后实施激励评价，如以学习评价为例，教师将学生分为上、中、下三层，对三个层次的学生以不同的激励目标进行引导、评价。当下层学生实现该层的目标后，将其调到中层，而如果中层学生没有实现该层目标，同样会要被调到下层。在调的过程中，要向学生说明其中的缘由，并引导学生找出不足，以便学生改进。

（二）趣味性原则

在构建激励机制的过程中，要充分考虑学生的需求，设置环节的内容要贴近学生的实际生活，在小组为单位的激励中，可以引用一些学生平时关注的事物，比如：以卡通角色熊出没里的翠花，光头强，熊大，熊二等对小组进行命名后进行小组竞赛，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

（三）持续性引导原则

对于激励程度的把握要有层次感或一定的梯度。一方面有利于学生不断努力，取得持续性进步，另一方面有利于学生对学习兴趣的保持和对学习动力的坚持。比如：某个学生在取得了一定的进步时可获得老师定制的一颗星，鼓励该生通过努力取得更大的进步可以获得两颗星、三颗星，以此类推，换取一个又一个更高层次的奖励。通过正确把握奖励的度，让学生持续性地发展并循序渐进地获得相应的鼓励，从而达到提高学习效率的目的。

（四）时效性原则

注意把握激励的时机，激励在不同时间进行，其作用与效果是有很大差别的。超前激励可能会使学生感到无足轻重；迟到的激励可能会让学生觉得画蛇添足，失去激励应有的意义。刚进初中，对于班上学习成绩倒数几名的后进生，教师一发现他们的闪光点就及时激励，使学生产生积极的情绪。因此，肯定和激励要及时有效。

（五）多种方式相结合的原则

根据学生个体的差异性，教师应该根据初中生的特点选择适合个体的激励方式，从而激励学生求知的动力。单一的激励方式在实行一段时间后，学生易产生审美疲劳及缺乏新鲜感，导致激励方式的趣味性降低。因此，需要教师采用多种有效的激励方式，从而再次激发学生的学习热情。

三、巧用多种激励方式，提高学生的英语学习效率

（一）物质激励与精神激励相结合

根据马斯洛的需求层次理论，物质需求是最基础的需求。根据初中生的喜好，奖励食品或学习用品深受学生喜欢，有利于提高学生的学习积极性。然而，物质激励的作用在效果上持续的时间较短，吃的、用的奖励只能在短时间内满足学生的需求，不能达到长时间的激励效果，除非持续给予物质奖励，但持续的物质奖励会引起学生不断增长物欲，忽略学习本质的意义。根据马斯洛的需要层次理论，初中生属于希望满足社交和归属需要、尊重需要层次的群体。要对学生进行情感激励，言语表扬，公开颁发奖状表扬，甚至是当全班同学在场时及时打电话与家长沟通并表扬孩子的优秀表现等方式进行精神激励。相比物质激励，精神激励不仅效果更加持久，而且有利于引导孩子树立正确的价值观。我更倡导的是以精神激励为主、物质激励为辅的多种激励方式相结合。

（二）正面激励和反面激励相结合

正面激励是指当学生取得一点进步时，就对他的行为给予不断的肯定、表扬，从而收到较好的学习效果。比如：在英语教学中学生能准确读出还没教的新单词，这时让全班以他为榜样跟读或者大大的给予表扬，这时他会更自信和兴趣去读和研究新单词。反面激励是指当学生在某些方面犯错或者做得不对的时候，就他的行为进行批评引导，从而更好地帮助学生改正错误，往正确的方向发展。比如：在英语教学中，学生的书写潦草，屡教不改，这时可以将其潦草的书写展示给全班同学看，引以为戒，单独私下批评并罚抄写一些平时掌握不好的英语知识点，一方面有助于练字，另一方面有助于巩固薄弱知识，还能起到适当惩罚的作用，以便该生认识到错误并加以改正。正负激励都是必要而有效的，不仅作用于当事人，而且会间接地影响周围的其他人。对于急于等到认可的初中生，可以以正激励为主、负激励为辅。正激励可以调动学生的积极性、自主性，适当的负激励可以引导学生确立方向，改正学生的错误思想和行为。

（三）言语激励与榜样激励相结合

初中三年的英语学习，是一个漫长艰苦的过程，要让学生始终保持旺盛的学习劲头，这就需要教师以各种方式铸造学生的精神支柱，鼓舞学生，给他们注入强大的心理能量。

1.用榜样效应赋予学生强大的心理能量。比如可以举出“打工妹”徐燕凭着四年几乎不看电视、废寝忘食的毅力，考取中国海洋大学英语学专业的研究生，她顽强拼搏的毅力让学生震惊，她的话：“只要你敢想，一切都可能实现！”使我的学生心情澎湃，而我送给学生的一句话：“我一定能行+超强行动力=成功。”把学生立志努力学习英语的心浪推向高潮。

2.用高考状元及各类人才学习英语的技巧让学生信心十足。例如：考入北京大学光华管理学院的湖南文科状元陈博，他的高考英语分数是136分。他的秘诀就是大声朗读。每个技巧都让学生受益匪浅，宛如授之以渔，让他们尝到成功的喜悦，因而信心百倍。

3.用英语名家的箴言给学生指明努力的方向。例如：可以举出英语教育家许国璋教授关于英语学习的名言：“学外语，要眼尖、耳明，嘴勤、手快。只要多读、多记、多讲、多写，自有水到渠成之日。”名家之言，让每个学生都深深明白学好英语的成功之道。

（四）个人竞争激励与小组竞争激励相结合

在建立学习小组的基础上，引导学生进行小组合作学习和探究。以组为单位，设置课堂小组学习竞争机制。竞争机制的设置包括个人的积分的累加成为小组的积分，以组为单位进行评价和奖励，同时对小组中表现和贡献突出的个人进行个人激励，从而实现小组内成员之间的竞争和小组间的竞争。竞争机制的设置是为了激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛及培养学生的团队合作精神和个体竞争意识，最终提高全体学生的课堂学习效率。

四、激励不定法，贵在得法

以下是我在所任教的班级（九年五班）对激励机制构建及动态监测的案例。

（一）数据来源及监测结果

本班学生共有63人，基础相当，基础水平比较相当，没有出现水平参差不齐的情况。在本班的英语教学中，在充分了解学生的基础上，召开班干部和学生代表商讨激励机制的构建。

1.在课堂教学中，让学生自主组合学习团队，进行小组合作学习。采取组间同质、组内异质的原则进行分组，确保每个小组的总体实力相当，小组内实行一帮一、强兵教弱兵的方式进行互助式学习。全班学生人数63人，可分为9九个学习小组，一组7人。课堂上小组成员参与课堂活动中的各个环节所得积分总和作为评价小组积分的依据，根据课堂结束前的小组学习评价评出最佳学习明星小组。以周为单位，进行累积统计出分数最高的小组评为当周的明星小组，再以月为单位，累计分数最多的评为当月的明星学习团队，并分别给予创意性的激励，如：老师亲手做的奖章，爱心杯蛋糕，寄给家长一封表扬孩子突出表现的反馈信或是一次有组织的户外野餐活动等。为防止学生的审美疲劳，保持他们的学习兴趣，要定期更新竞争机制的形式，例如：比赛爬楼梯、whoisthebest、爱心爆灯等。此外，竞争机制评比内容的设置要广而精，主要包括以下几个方面：速度（思考、回答、书面作答等方面的速度）、准确度（展示答案及检测时的正确率）、参与度（全组组员在各个环节的参与次数和参与面的广）、高效度（在各个教学环节中完成任务的效率）。如果将一堂课比作一条项链，那么课堂竞争机制犹如项链中的那条线，各个教学环节就是项链中的珠子，那条课堂竞争机制的线将贯穿于整个教学环节珠子中。以下是小组竞争激励机制登记表。

表一：小组学习日常登记表

表二：班级小组学习周/月登记表

2.对于组内个别基础比较薄弱的学生，及时关注学情，善于发现他们的点滴进步并及时给予肯定和表扬，找他们谈心，举例一些优生的榜样或者一些励志的故事加以激励，定期帮助他们制定循序渐进的目标，培养他们的学习兴趣，树立他们学英语的自信心。例如：学生A不擅长于上课发言，书写较潦草，不善于请教同学或老师。于是我找其交谈，发现该名学生对英语的学习有畏难情绪，于是和他交谈并鼓励他，给他制定一个目标并与之达成一些约定。在下一次课中，主动举手发言一次，无论回答正确与否都给予奖励1个星，若达到3个星则奖励一个本子，若达5个星则奖励1个进步称号并及时向家长进行电话表扬。如果主动请教同学或老师问题一次，则奖励3颗星，可以兑换奖章和10位同学的点赞，若提问更多次可以获得更多的点赞和鼓励。此外，书写潦草时，鼓励该学生练字，练好了可获得校长或该生最喜欢的老师的亲笔签名或合影。鼓励并落实一段时间，让学生体验到目标实现的成就感，消除学生对英语学习的畏难情绪，树立信心后进而鼓励学生继续努力取得更大的进步。总之，通过各种方式激励并帮助学生自觉的正视自己的不足并努力加以改正。

3.在考试前引导学生两两进行目标挑战，尽量选择成绩比自己高一点点的，并承诺如果挑战成功，兑现原本协商好的“赌注”（目标挑战书如下图：）。

通过课堂教学中的竞争机制和课外的多种激励方式相结合，学生的英语学习效果有出乎意料的变化。统计数据如下：

（二）监测结果的分析

通过以上数据显示，可以发现教师在教学中采用小组间的竞争和个人的竞争机制及其他多种激励方式相结合，不仅成绩提高，而且激发学生的团队合作精神和竞争意识，从而提高学生的学习自主性和积极性。学生在多种激励机制的刺激下，培养学习英语的兴趣，并提高英语学习的幸福指数。

在英语课上，为了有效地提高学生的学习效率，要让学生一直保持学习英语的热情，首要的任务是激发学生的参与热情和参与意识，体会到学习英语的快乐。采用激励机制能够帮助消除部分学生学习过程中注意力不集中的现象及厌学情绪，调动学生的学习积极性，鼓励他们百折不挠、勇往直前、品尝成功的喜悦，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。

参考文献：

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