巧用小组合作学习让数学学习更有乐趣

郁丹凤

在数学课堂中，小组合作学习是一种非常有效的学习方式，能够让数学学习更有趣，更高效，让学生更渴望在活动中学习到更多的数学知识。

1.在苏教版二年级下册《按不同标准分类整理数据》一课中，我出示了情景图。学生仔细观察并提出了很多问题，为了解决这些问题，要把情景图中的人物进行分类，我设计了以下的环节：

（1）小组合作，记录分类结果。

（2）活动要求：小组里选择一种简单的方法，表示出分类结果，完成表格。

（3）活动形式：1号读图，2号记录，3号监督，4号汇报。

在这次小组合作学习中，我明确了小组内每一个成员的分工，1号同学负责把情景图中的人物一个一个有序地读出来，2号同学听到一个记录一个，3号同学仔细监督，4号同学在全组完成后负责到讲台前面向全班同学汇报。这样每个小组只需要一份记录单，但是每个同学都有自己的职责，整个活动的过程中每个同学都是注意力高度集中的。他们明白自己小组的活动少了自己就不能完成，于是每个同学都特别认真，效率更高，杜绝了小组活动时有的同学职责不清，无所事事，最后觉得自己没有什么作用产生自卑心理。在提出小组合作要求后，我友情提示：如果有同学觉得自己的任务太难，可以和别的同学交换任务。其实不管怎么交换，四项任务必须由四个学生每人承担一项才能完成。最后的交流环节，由4号同学单独上台汇报自己小组的记录结果，汇报完以后需要再询问一下自己小组成员是否还有补充。在小组活动中，小组每个成员要有自己的单独任务，明确自己的职责，增强小组合作过程中的目的性，这样能让小组合作学习更加高效。

2.在《按不同标准分类整理数据》一课的练习环节中，有一个小游戏：整理扑克牌。我设计了以下环节：

（1）活动要求：小组内讨论按什么标准分类，动手操作分一分、摆一摆。

（2）活动形式：2号同学当主持人。2号提问，其余抢答，回答完再动手操作。2号再提问，依次循环。3号汇报。

在活动中，2号同学提问：可以按什么标准把扑克牌分一分？其余同学在认真思考后可以举手抢答，在2号同学的同意下回答，并动手操作。在这个过程中，其余的同学要认真聆听，看是否和自己的方法一致，看是否有错误出现。然后2号同学再次提问，其余的同学再次抢答。大部分的小组想到了按颜色和数字进行分类整理，对于按花色、单双数等分类标准分类其实是有一定困难的。在这个时候我又给出了友情提醒：如果没有人抢答了，那么2号同学组织大家一起讨论还有没有别的分类方法。最后3号同学来汇报小组中的各种方法并动手演示。在这个活动中，2号同学是特别兴奋的，成为小主持人可以带给他一定的优越感，在实际的活动中他自身的难度是不高的，他以主持为主，提问后需要的是认真听好组员的回答，和大家一起判断对错。小主持人不一定要选择小组内比较优秀的学生，这种低难度高荣誉感的机会可以让每个学生都有机会得到，这样每个学生都会期待小组合作，并认真参与其中。这一次的汇报，我选择了3号同学，我和学生们约定好，小组内的成员都要帮助需要汇报的同学，汇报的同学代表的是整个小组。

教学活动是学生学和教师教的统一，因为低年级的学生智力和情感态度还不成熟，在数学的学习中容易情绪波动、思想不集中，如果只是拘泥于固定的小组合作学习方式，那么每个学生就会觉得自己只能完成这样的任务，如组长就是组长、组员就是组员。为了改变这种局面，在实际的教学中，我把每组的成员都编上号，再根据不同的教学内容、教学时间，单独给每个成员划分上具体的分工。这样每次活动前，每个学生都会期待自己的任务，也会关注组内其他成员的任务，在完成自己任务的同时，也会了解其他同学的任务完成情况，为汇报交流做好积极的准备。这样，就发挥了学生与生俱来的主观能动性，让数学学习变得更有乐趣。