浅论在新课改目标下初中生物教学方法的转型

冉红梅　田景权

摘 要：新课程改革提出了“要面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行探究性学习”的教育理念。因此，要在义务教育阶段培养出具有一定研究和创新能力的人才，需要教师不断探索和更新教育理念，变革教育方法。结合多年的生物教学经验，就如何实现初中生物教学方法的变革提出了几点看法。

关键词：新课程改革；初中生物；教学方法；改进策略

生物作为一门重要性愈加凸显的学科，已经纳入了学生考核的体系之中，这不仅是素质教育发展的需要，也是培养全面型人才的必由之路。如何创新我们的教学方法，让学生真正重视起生物课程的同时，逐渐培养他们的兴趣，进而爱上生物，学好生物，这是我们生物教育工作者应当努力的方向。笔者已经从事了多年的生物教学工作，见证了生物学科的变迁和不同学生的特點，仅就如何在素质教育改革的大背景下改进初中生物教学策略谈一谈看法。

一、在互动教学中让学生变“被”为“主”

提高学生在教育教学中的主体地位是新课程改革的重要目标，让学生能够主动学习、主动探究是实施素质教育，培养探究型人才的重要环节。在教育教学中增加师生活动，让学生在这样的互动中逐渐掌握学习的主动性，是非常有效的方法。教师和学生进行互动的方法多种多样，在课堂教学中，我不会急于见解知识点，而是通过一定的情景引入当天所学内容，并通过简单实验的方式和学生一起探究生物问题；在课下，我会通过一些生活现象和学生沟通生物知识。在这样的互动中，师生互通有无，能够极大地激发学生的学习主动性。

二、在夯实生物基本知识的基础上开展其他教学

新课程改革实施以后，生物教材的安排发生了很大的变化。相较于传统的教材，新课标生物课本更加注重实验探究能力的培养，而系统的知识结构被弱化了，倘若教师只放眼于考纲要求的话，对学生今后的生物学习是极为不利的。因此，帮助学生把握知识结构体系，夯实他们的基本生物知识必不可少。生物课程的一些基本概念、知识，如，组织、器官、系统等概念，反射弧组成，关节结构等仍旧需要学生在理解的基础上进行记忆，没有这些知识做基底，任何实验探究能力都是空谈。

随着素质教育理念的不断普及，义务教育阶段的新课程改革已经进入攻坚阶段。作为一名工作在前线的生物课程的基础教育工作者，也应该顺势而为，反思和变革自己的教育教学方法，培养出适合社会需要的综合素质全面发展的创新型人才。

编辑 谢尾合