审美教育与中学音乐教育的相关性研究

曾曼

【摘 要】随着我国经济发展水平的不断提高，素质教育改革在深入开展当中，加强音乐教育是培养学生音乐素养，提高审美情趣的重要方式，能够看出音乐教育与审美教育之间存在紧密联系，在审美教育下能更好促进学生健康人格培养，陶冶学生情操，增强音乐教育时效性。本文将对审美教育与中学音乐教育相关性进行研究，以表现其在素质教育中起到的重要作用。

【关键词】审美教育；音乐教育；素质教育

素质教育已经成为一个大趋势，在教育形式与教学模式上发生着巨大改变，音乐艺术作为人文素养教育中的重要内容，与审美情感、知识积淀以及道德情操息息相关，中学音乐教育是素质教育中的重要内容，与审美教育存在关联，本文将阐述审美教育与中学音乐教育间的关系，描述两者的特征与主要内容。

一、审美教育与中学音乐教育间的联系

审美教育是素质教育中的重要组成，需要充分发挥自己的教育价值，逐渐引导学生感受音乐教育的特征与美感，在美学教育指导下对培养学生健全人格与独立学习品质有重要意义。审美教育在中学音乐教育中有较为深刻的体现，并贯穿在整个中学音乐教育阶段，两种教育形式相互影响，相互作用，使中学音乐教育得到稳定、可持续发展。其关系表现在以下几方面：

1.从音乐歌曲中发现美，陶冶学生情操

中学阶段音乐教育以欣赏与练习为主，在音乐教材中有很多著名音乐家、作曲家耳熟能详的作品。比如，《义勇军进行曲》、《保卫黄河》，还有一些民族歌曲，《蝶恋花》、《梁祝》等，歌曲中描述了革命抗战时期劳动人名艰苦奋斗的精神，这些歌曲似乎在陈述人民群众的伤痛与哀伤，情感抑扬顿挫，体现了人民群众对推翻旧制度、打击腐朽统治者的决心，使学生有身临其境感觉，从音乐中激发对美好生活的向往。《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族歌曲，表现维吾尔族人民热情好客、欢快轻松的生活情境。可见，在音乐教育中体现出了审美教育，通过审美才能实现情感交流，感受到美妙歌曲带来的震感，推进审美教育的发展与进步[1]。

2.审美教育使学生感受到音乐活动的美感，人格魅力增强

通过音乐学习能够使学生情感得到升华，增强参与音乐活动的积极性，掌握音乐节奏，增强对周围生活的感受，对人格魅力塑造有着积极作用。比如，学生大合唱或者小合唱，每一名学生都有自己的歌词与情感抒发方式，共同营造出歌曲恢弘或者婉转的意境，增强了学生的团队合作意识，加深了对歌曲韵律的掌握与节奏控制。团队大合唱或者小合唱需要每一名学生的配合，共同完成歌曲的演唱节奏，既不能抢拍也不能拖拍，这样才能顺利完成团队演唱，如果某一名学生抢拍或者跟不上节奏，就会打破整体团队和谐感，影响团队演唱成绩。将审美教育贯穿音乐教学中，既能将审美教育体现出来，又能将学生独立人格魅力体现出来[2]。

二、审美教育在中学音乐教育中的重要作用

以上描述了审美教育与中学音乐教育间的关系，体现两者相互包含、相互作用的效果，审美教育更能体现出音乐教育的本质特征，从以下几个方面阐述审美教育的重要性。

1.审美教育能引导学生发现美、创造美

音乐的优美旋律、歌词、情感表达都是学生感受音乐教育的切入点，使学生深刻了解到音乐自身的美感，善于从生活中创造美、发现美，某个经历或者情感抒发都会使学生产生回忆或者向往，引导学生敢于接受困难、战胜困难，努力实现自己的愿望与理想。音乐的奇妙之处就是旋律与节奏，当学生身心遭到重创可以用来慰藉与安抚。由此，只有不断学习音乐、感受音乐美才能正确认识音乐、学习音乐。

2.审美教育能将学生美感能力提升

音乐教育意义不仅体现在提升音乐学习能力、提升审美情操上，更体现在让学生感受音乐旋律的能力上，使学生审美教育不断加强，为学生营造出良好的审美氛围与情感宣泄，将音乐教育引导到更高层次上。

3.增强学生对音乐的兴趣，塑造音乐人格

很多音乐家或者流行歌曲演唱者都对音乐有着极高的兴趣，会花费大量的时间研究音乐、领悟歌曲，而这其中应用的方法很多，学生可以通过看音乐剧、美术展、演唱会等增强对音乐的感悟能力，将音乐修养提高。比如，《狮子王》、《音乐之声》等都符合中学生兴趣，还可以通过带领学生参加丰富多彩的音乐活动增强音乐实践效果[3]。流行音乐虽然不符合中学生趣味，但不能持否定态度，可以适当欣赏一些积极向上、青春的歌曲，增强学生对未来学习的信心，对树立正确人生观与价值观有重要意义。比如，《我的未来不是梦》、《同桌的你》等。

三、结束语

综上所述，审美教育与中学音乐教育存在相辅相成、相互促进的关系，只有不断培养学生的审美情趣，增强审美能力，才能提高对音乐的感悟能力与学习能力，从音乐中感受到生活的美好，塑造独立人格与品质。

参考文献：

[1]范晓华.感受·体验·表达——中小学音乐审美教育实践探究[J].艺术百家，2012（z1）：384-386.

[2]李媛.当代中学音乐教育的责任——在音乐教育中渗透爱国主义教育[J].小作家选刊：教学交流，2011（11）63-63.

[3]吴雅梦.浅析奥尔夫教学法在中学音乐教育中的运用--以湖北省武汉市水果湖第一中学为例[J].科学导报，2013（11）：204-204.