用大爱撑起智障孩子的天空

罗红妹

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天，他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。在智障的教育旅途中，我和孩子们之间存在着很多关于教育的故事，这些故事是我们教育的方法的总结，也是提高教育教学的有利途径。

智障的孩子由于先天或后天的某种残疾，为他们带来了极大的障碍。他们的生活是艰难的，甚至是无法自理的，学习是困惑的，不能像正常孩子那样去读书，写字。生活和学习中的每一个细节，稍有不慎，他们就会前功尽弃，走向极端。他们的心理承受能力是有限的，他们的心灵是脆弱的，他们容易自卑他们容易失落，他们容易懦弱，所以我认为，关爱是特殊教育的前提，是基础。我们每个人都希望得到别人的关爱，作为孩子，他们同样天真，可爱。关爱更是特殊孩子生存的希望，是他们成长的阶梯。

以爱育爱，呵护冷落的心。作为教师，应该给智障的孩子多一点关爱。没有爱就没有教育，在工作中我深刻地感悟着这句话，教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖孩子的心。所以，在教育中通过对孩子的爱，走进孩子的心灵，赢得孩子的信任，以取得良好的教育效果。

我们班的周昊，先天性脑瘫造成的重度语言障碍和肢体障碍。走路歪歪斜斜，吃饭的时候筷子拿不住，稀饭溅得满地、满桌子都是，无法用语言交流。我清楚的记得，我的律动课下后我和学生们在楼道活动，不经意间看见周昊在极其笨拙的比划着什么，我没在意也多想，突然我感觉身后不对劲，原来是他用手指在我的背上来回滑动，当我转身的时候她又迅速跑开了，我放眼望去，周昊还是在比划着什么，我仔细得一看，他竟然是在做我上节课给他们教的舞蹈《路要自己走》，他在笨拙而卖力的比划，还不时的偷看我，刚才他动我是为了引起我的注意，那一刻我的心像是被电流触了一下似的，我快速的回过神来，向他竖起了大拇指。顿时，他的脸上漾满了灿烂的笑。这种笑容是我从来没有见过的。随后，他更加卖力地比划……为什么仅仅是一个简单的手势，甚至连一句话也没有，竟然会有这么大的效力？这引起了我深深地思考：对特殊学生，爱是教育的基础，这种爱不仅仅是物质、生活上的帮助，更重要的是通过对学生所做的事，感兴趣、尊重信任他，同时对他表现出热情和关心来实现的。真正的爱能激发智障学生必胜的信念，从而发挥潜能，克服困难，取得更大的成功。社会心理学家认为，人类本性最深的需要是渴望别人的欣赏。受人赞扬、被人尊重能使人感受到自身的价值和生活的动力。人们都会渴望得到别人的认同、羡慕和尊重。所以外界的夸奖和赞美，哪怕是一句最简单、最普通的语言，一个最简单的手势，对人们来说都是有价值的、有意义的，它能使人兴奋、愉悦、快乐，有时甚至会起到意想不到的效果。正常人是这样，这些特殊的孩子更是如此。

俯身做教育，捕捉长处，做学生思想上的引导者。智障孩子由于某种残疾，思想迷茫而消沉，经常会一个人发呆。这时要俯下身子，融入到孩子中间，与他们谈心，解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特殊性，及時的给予引导和鼓励。

李奕琪是一个脑瘫加轻度智障的孩子，他的情感很细腻，但有明显的抵触心理。不愿意接受他的不足之处也不愿意和人交谈他的想法。有一次我听同学说他妈妈住院了，下课后我和他谈心，问他妈妈怎么了，由于脑瘫致使他口齿不清，我模糊的听到了事情的经过。原来妈妈在干农活的时候不小心让树枝划伤了眼睛，孩子在和我说的时候眼睛里全是泪花，他说他想去医院照顾妈妈，我没想到他的内心世界对妈妈的那份情感那么重。后来我让他和妈妈通了电话，在听到妈妈很好能照顾自己的时候他才微微的笑了。之后他和我走的很近，愿意和我说一些事情，特别是妈妈的事情，脸上洋溢着幸福的微笑。这个细节引起我的深思。接下来我立即对全班开展了一节感恩教育课，内容是学习《跪羊图》歌曲和手语，我的其一目的就是趁热打铁，既然找到了一个孩子的心灵钥匙我就想打开它，我想做他的引导者，其二是孩子的孝道打动了我，所谓“人之初，性本善”“小羊跪哺，感念母恩，受乳恭身体”。虽说孩子特殊残疾，但孩子心灵深处的那份善良那份孝顺没有残疾。在拥有社会各界爱心人士关注的这个特殊的群体里，不应失去这份可贵的孝道。我深信：一个残疾孩子在生理机能上某个方面的残疾，必然会在生理机能的另一方面会有超长的发展。因而我们每一位特殊教育工作者，要敢于善于捕捉，做学生思想上的引导者。

要多给学生提供尝试和体验的机会。智障孩子群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的发展。我们在教学中要降低要求，培养信心，以促进学生心理的健康发展。教学中让她们做些力所能及的题目，同时体会到成功的喜悦，培养自信心。

我们班有15个学生，但智力水平相差很大，伴随着的各种适应性行为障碍也有明显差别，因此我在教学中对他们也可有不同的教学要求。能干的孩子，要求高一些；差一点的孩子，要求相对低一点。比如说在练习的时候，给每个学生实践的机会，根据学生本身的能力和喜好，有选择的做练习，好的孩子多做一些练习，差一点的孩子做一些简单，使每个孩子都有所学，能力得到不同程度的提高。

由于智障孩子智力缺陷，无法像正常孩子一样参加各项比赛活动，所以也得不到任何一项奖励。但一直以来我都想给孩子们一个平台，原因是他们虽然智障，但每个人都有自己独特的闪光点。在“六一”儿童节我还组织他们进行了“诵读经典”活动，这正是陈涛、向静、李奕琪（中度语言障碍，但十分喜欢朗读）的强项，当我领着孩子们上台表演完了之后，台下响起了如雷般的掌声，活动结束后他们每人得到一件小礼物，他们个个高兴得不得了，用不太清楚的口齿说：“谢谢老师。”看着他们笑得起皱的脸，我的心灵又一次被触动。

智障教育是一个漫长的期待过程，智障教育需要细心、耐心、爱心和恒心，我期待着我的孩子们能够改变。我也相信，在我们的悉心呵护下，他们一定会健康快乐的成长。