对于初中英语阅读教学的点滴思考
2016-05-30马翠凤
马翠凤
阅读是人类获取信息的自然形态,是任何一门语言学习的基础,也是语言学习的捷径。在初中英语教学中,培养学生听、说、读、写的基础能力以及口头、书面形式初步应用英语交际的技能培养是教学的重中之重。为了能有效提高学生的英语综合能力,在阅读教学中,需要我们一线的英语教师,不断更新思想,与时俱进,采用科学有效的教学方法,为高效的英语阅读教学略尽绵薄之力。
笔者从自身的教学实际出发,对新课标下的初中英语阅读进行了深入思考和探索,发现其中存在的一个问题,并提出了一些优化意见和策略,抛砖引玉。
一、初中英语阅读教学中主要存在的问题
1.学生对于英语阅读存在心理障碍
无论是长篇阅读还是短篇阅读,其中总会出现一些生词、生句和难句,再加上中学生的词汇量少,阅读的技巧尚未成熟,面对这些“拦路虎”总会产生些许畏惧和恐慌心理,从思想上就认为“自己做不到”。久而久之,逐渐失去了阅读兴趣,一看见英语阅读就头疼。学生越是紧张,越是读不懂文本,越是读不懂,就越是害怕,越是想放弃,形成了恶性循环。
2.教师的英语阅读教学方式太单一
教师在阅读教学过程中,过多看重语法,以自我为中心,忽略学生的主体地位。其阅读教學的过程就是简单拼读生词,讲解生词,补充词组,逐句翻译,分析结构等等。这样,只注重教师详细讲解,而忽视对学生技巧、方法的传授和能力提高的单一教学方式。长时间应用,必然会使学生失去英语阅读的兴趣和热情,从而将其视为一件“差事”,机械且被动应付,教学效果令人担忧。
3.忽略学生在阅读中的主体地位
虽然新课程改革开展得如火如荼,但是由于传统教学观念荼毒甚深,在教学实践过程中,仍有很多教师沿用传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式,以教师讲为主,学生只能被动接受知识,没有自己学习和发挥的空间和机会。这样忽略学生阅读主体的教学方式,不仅不利于学生自主学习意识和能力的培养,而且还严重制约着学生的个性和创造性思维的发展。
二、针对阅读教学中存在的问题,给出一些优化阅读教学的意见和策略
1.培养学生的英语阅读兴趣,消除心理障碍
“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语阅读行为产生兴趣,那么就会产生强大的内在驱动力,使其能够积极、主动地投入到英语阅读的活动中,这样会收到事半功倍的教学效果。在多年的教学实践中,笔者尝试过多种激发学生阅读兴趣的办法:如采用直观刺激法,充分利用教学内容所需要的教具、事物、图片等等,提高学生对于英语知识的形象化认识,给予学生各项感官的直接刺激,激发学生的趣味意识。此外,值得一提的是多媒体辅助教学,具有更强的刺激性和吸引力;再如趣味导入法,在阅读之前,给学生设置一些趣味性导入或是英语小笑话,故事,或是英语歌曲等,为学生的阅读营造良好氛围,有效调动学生的积极性等。
除此之外,教师要丰富学生的英语词汇积累,多引导学生读一些英语散文和名著等,摘抄记忆,增加自己的词汇量。
2.树立以学生为主体的教学观念,改善课堂教学方式
传统教师“一言堂”的教学模式,严重忽略了学生的主体地位,影响学生学习兴趣和能力的提高。因此,在英语阅读教学中,教师要根据学生的具体情况以及新课程标准的要求,及时转变教学观念,并将其理念落实在教学实践中,不再严厉刻板,正视学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,并融入学生中,为学生营造良好的阅读环境和氛围,引导其积极投入到英语阅读的活动中,提高阅读能力。
参考文献:
李永堂.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].外语教研,2010(20).
编辑 孙玲娟