初中化学实验课创新教学的探讨

郑秀丽

化学是一门实验课程，化学实验五彩纷呈，多姿多彩，化学与人们的生活息息相关。化学实验对学生来说，既感兴趣，又充满了好奇心，化学课上，学生们总是跃跃欲试，想去亲自做实验来验证自己的猜想，来满足自己的爱好兴趣，兴趣是最好的老师，学生总是跟着自己的兴趣不断的探索创新着自己的实验，当学生在化学实验中观察到有趣的实验现象时，总是兴奋不已，为自己的不断探索和创新而自豪万分。要想学好化学，先学会做实验，要想深入的学好化学，要学会化学实验课的创新，有了创新，才会进步，才会攀登科学的高峰。创新是化学科发展的必然趋势，只有创新才能使化学实验课生动活泼，那么作为一名化学老师，我有责任不断探索化学实验课的创新教学方法。

一、打好基础，学好课内实验，培养创新意识

1、成功的做好演示实验。

让学生动手参与：老师做演示实验的目的，最终是想让学生学会实验的操作方法，从而达到让学生自己做实验的目的，所以老师做演示实验时，也应该让学生来参与，这样既能培养学生的参与合作的精神，也能培养学生的动手实验能力，满足了学生好奇心，激发了学生想做实验，探究实验的创新想法。。

2、在基础实验中培养创新意识。

美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”在化学实验中的创新意识，能够使化学实验产生意想不到的收获。创新化学实验离不开合作，要重视集体的力量，发扬团队精神，培养学生合作实验的能力和精神。

二、在实验教学中培养学生的创新能力

1、鼓励学生大胆想象。

要想培养学生的想象力，一是要让学生有意识的去联想。如：做实验室制取二氧化碳的实验时，实验室使用的药品是石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，学生会提出问题：如果用碳酸钙粉末或者是碳酸钠粉末与稀盐酸反应来制取二氧化碳，可以吗？因为石灰石的主要成分也是碳酸钙，由此学生产生联想，这样就给学生创新实验埋下伏笔。二是要鼓励学生幻想，猜猜，异想天开。如：实验室制取二氧化碳可不可以使用鸡蛋壳或者贝壳和白醋？这样的实验效果会如何？对于学生提出的这些问题要给与肯定，给与鼓励和支持。

2、培养学生做实验的能力和观察能力。

精确的观察是一切化学科学实验、科学新发现的基础。实验操作能力是将创新实验经过精心设计和勇于实践的能力，是化学创新实验的桥梁。培养实验观察能力，要学好和加强课堂演示实验，最好是增加学生分组实验，要求学生从实验现象观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如：第四章学习质量守恒定律时，教材安排了一个小实验：无色的氢氧化钠溶液与蓝色的硫酸铜溶液的反应，学生可以亲手做实验，认真的观察，可以看到实验中产生了蓝色絮状沉淀，反应前后天平仍然平衡，于是得出结论，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。还有的同学可能会提出，石灰石与稀盐酸反应探究质量守恒定律的实验是否可以在敞口的容器中进行？为什么？学生分小组实验：一个小组将实验在密闭容器中进行，另一个小组可以将实验在敞口的容器中进行，实验结束后观察天平是否平衡？得出结论：验证质量守恒定律时，凡是有气体参加或生成的化学反应，应在密闭容器中进行。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，也感受到了创新带来的乐趣。

3、培养学生创新思维。

在化学实验教学中，教师要善于以初中化学教科书为依据，创新问题情境、引导学生设计新颖的实验和教学方法。在学生自主实验中自己设计实验过程，设计实验方法，培养实验创新思维。如：学习酒精灯的火焰外焰温度最高时，学生为了弄清楚为什么外焰温度最高？于是自主设计了小实验：将一根细小的木条放在酒精灯火焰中，大约2——3秒钟取出，于是发现小木条两端变黑，从而得到结论：酒精灯外焰温度最高。

三、激发学生的好奇心，培养学生的创新精神

1、呵护学生的奇思妙想。

爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇，才会有重大的发明创造。巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。学生在做化学实验时无论产生怎样的奇思妙想，哪怕是异想天开，也要保护好他们的的好奇心，不要将学生的创新思维扼杀在摇篮中，这种创新精神值得保护。

2、留给学生足够探索创新的时间和空间。

化学是一门实验课程，要想学好化学，一定要通过实验来验证，不能凭空设想。所以学生对于一个实验的好奇，会使他们产生许多创新的念头，这些创新都是要靠实验来验证和支持的，所以作为老师要给学生足够的时间和空间来思考，来做实验，甚至无数次的失败，也要给他们时间和空间，在失败中不断求取真理和创新。一个实验的成功也许要经过许多次，需要许多的时间，留给学生足够的时间和空间，实际上就是给化学实验的创新一个机会。学生才会勇于实验，勇于创新，才会培养出创新精神。

3、创新是一种责任。

当一个人有使命感，有责任感，才会去努力做一件事，化学实验也不例外，当利用化学实验为人类做贡献时，那么这个人会集中全部精力，不断探索创新，因为责任而探索，因为责任而创新，如：中国著名的制碱专家侯德榜因为满怀报国之志，创造出了制碱新法——侯氏联合制碱法。屠呦呦因为责任，从植物青蒿中提取的物质青蒿素治疗疟疾，獲得2015年的诺贝尔生理学或医学奖。

4、培养顽强的创新精神。

初中化学实验的创新精神的培养是一个坚持与信心的培养，是一个责任的培养，是毅力的培养，所以培养顽强的创新精神是一个长期的伟大工程。

（1）将初中化学实验课中验证性的实验改为探究性的实验：验证性的实验，学生没有什么好奇，没有兴趣，只是按照要求，按照常规去做实验，得到实验结论即可。但是探究性实验就不一样，既然是探究，学生是带着好奇心去做实验，整个实验中充满了好奇，精力高度集中，思维敞开，可能产生意想不到的效果。

（2）将课内的实验与课外的实验联系起来：如：第五章讲金属的性质时，讲到金属铝在人体内的摄入量过多时，会对人体造成伤害，这时学生可能联想到日常生活中的用品，如，牙膏皮，易拉罐，饮料盒，铝制餐具，明矾净水等，都有可能使铝摄入体内，这些要尽量远离人们的生活。

（3）以生活中重大的事件为化学实验创新的切入点：2015年8月12日晚，天津滨海新区危险品仓库发生爆炸事故。这一声巨响让全国人民的目光聚焦天津。出事仓库存放了什么东西？ 公安部消防局确认，出事仓库内存放四大类、几十种易燃易爆危险化学品，有气体、液体、固体等化学物质，主要有硝酸铵、硝酸钾、电石等。根据生活中发生的重大事故，了解了化学实验中还要探索的是化学药品的安全保存问题，所以学生们会发挥自己的想象，为化学实验的安全问题尽一份力，也发挥自己的创新才能，将来为改善我国危险化学药品的存放贡献自己的力量。

总之，化学实验在不断的更新和变化，要想培养学生的实验创新能力不是一朝一夕的事，这是一个长远的浩大的工程，所以作为化学教师，有义务，不辞辛苦，具有顽强的探索和创新精神，不怕艰苦，乐于奉献，努力培养学生的实验创新能力和创新精神。