如何打造高中化学趣味课堂

曹丹

摘 要：化学原本就比其他学科更为接近生活，生活中的很多奇趣现象也有很多能用化学知识来解释。然而高中化学教材中的知识较为零散，对学生理解能力的要求也较高，并且有些教师课堂教学方式陈旧机械，把化学学习中最无趣的一面展现在学生面前，让化学课堂成为枯燥和无聊的象征，降低了学生对化学学习的兴趣。因此，教师在化学课堂教学中应当充分发掘化学学习中的趣味点，让学生在趣味引领下有足够的学习动力克服疑难，战胜挫折。

关键词：高中化学；以趣教学；教材知识

在高中化学教学实践中可以发现，对学生予以表扬、排名以及鼓励只能在短时间内提升学生在化学学习上的动力，长久的动力源是学生发自内心的探究学习欲望。因此教师在化学课堂教学中，首先要做的便是如何刺激学生产生学习化学的欲望。而学习欲望是由学习兴趣转变而来的，只有对化学课堂内容感兴趣的学生才能在化学课堂中始终处于一种学习的专注状态。而排斥化学课堂的学生则极易被其他事物分散精力，导致不同学生在同样的课堂环境下学习成效也不相同。因此，教师在化学课堂教学中应当尽量从学生的兴趣点出发，增强化学课堂的趣味性，让更多的学生在化学课堂中保持良好的学习状态。

一、通过将教材知识与生活中的趣味现象相结合的方式学习化学

在高中化学学习过程中，有很多教材知识是与生活紧密相关的。学生通常对生活现象比对教材知识更为感兴趣，因此教师可以从生活实例出发，在引领学生进行实例研究的过程中灌输课堂内容，让学生在毫无察觉的情况下便已将教材知识化为己用。例如，在学习氯水的强氧化性的时候，教师可以先用身边使用氯水还原性的典例来勾起学生的学习兴致。生活中可能有学生见过这样的现象，白色衣服上不小心染上了其他衣服留下来的染料，父母可能会将衣服浸泡在滴有84消毒液的水中，不一会儿白色衣服上的颜色便会褪去。此时，教师可以让学生讨论分析84消毒液为什么能使白色衣服上的染料褪色，学生对此类解密生活中有趣现象的课堂讨论颇为感兴趣，他们清楚此生活现象解密的关键在于84消毒液的成分。此时教师可以将84消毒液的成分列举出来，学生很快就能从中找出与今天课堂的主题氯水相似的成分——次氯酸。对次氯酸的性质进行研究即可发现原来次氯酸具有强烈氧化性，能让布条上的染料褪色，从而对衣物进行漂白。在此过程中，教师只提供了生活中的趣味现象以及消毒液成分，其余发现以及结论皆为学生自主讨论所得。然而学生在课堂中却能全心投入，课堂结束后学生也能对课堂内容留有深刻印象。

二、通过课堂趣味实验来为化学课堂增趣

高中化学课堂离不开化学实验。化学实验能让许多教材上的反应更为直观地呈现在学生面前，让学生可以更为清晰明了地了解化学反应的现象，而不是只会机械地背诵教材中对反应现象的描述。然而现阶段的高中化学教学中，由于学生人数众多且大多数实验操作过程繁琐，学生往往只愿意看实验结果而忽略了实验的操作过程。然而很多时候，课堂实验操作过程比结果现象更为重要，考试中也经常考核学生各种实验的操作流程。针对此现象，教师可以设计趣味实验，以提升学生对实验流程的专注度。例如，在学习电解饱和食盐水的实验时，教师可以在课堂上表示要用铅笔在白纸上写出红色的字。学生通常会对此表示不可思议，普通铅笔写出红字在学生的认知范围内是不可能发生的事。此时教师可以通过课堂实验来让学生见证这不可能的奇迹。教师可以将白色试纸用无色酚酞和氯化钠的混合溶液浸泡，然后将其平铺在金属铂片上并进行通电，然后用铅笔在滤纸上写出的字迹便可成为红色。此实验其实与教材中电解食盐水的原理并无差别，但是在实验操作过程中，学生对实验的专注程度不亚于观看魔术表演，对教材知识也有更为深刻的印象。

三、教学中使用幽默的教学语言为课堂增趣

教学语言幽默也能为高中化学课堂增趣，有时恰到好处的幽默能起到打破课堂沉闷、化解课堂尴尬的作用。例如，在午后的一节化学课中，学生有气无力的“老师好”显示出学生可能还沉浸在午睡的氛围中，并没有进入课堂应有的状态。此时教师可以接一句广告台词“大家好才是真的好”，用幽默的反常之举，把学生的思绪拉回课堂。对于学生的错误，教师也可用幽默的方法指出。例如，学习金属元素的课堂中，有一道习题是人类补充锌铁等元素是通过金属单质还是离子进行补充的。有的学生选择的是金属单质，这时教师可以询问学生，你是否有过吃铁块补铁的经历？让学生在教师的幽默中明白自身认识上的错误，同时也不让学生感到难堪。

和机械教学的化学课堂相比，趣味化学课堂的教学内容没有变化，只是转变了课堂模式，在课堂中加入了“趣味”二字，却让学生在化学课堂中收获了更好的学习成效，在化学学习的道路上具备更为强劲的动力。

参考文献：

[1]傅溶霞.高中“趣味化学实验”课的开设与实践[D].福建师范大学，2013.

[2]徐飞玲.提高学生化学学习兴趣的教师课堂教学行为探索[D].广西师范大学，2014.

编辑 薛直艳