交互式电子白板在物理教学中的使用

窦文明

众所周知，黑板是课堂教学不可缺少的工具，用以呈现教学内容和组织教学活动。然而随着科学技术的发展和进步，多媒体投影技术以多形式的教学内容方式，将理论教学和直观教学有机的结合在一起，调动了学生多种感观参与学习，提高了教学质量和教学效率，但也存在一些不足。如听课时，常看到教师持着教鞭演示完一页幻灯片后，就要跑到计算机主控台前把讲稿翻到下一页；当要板书时，又要去找粉筆和黑板擦，而此时学生的视线不得不在教师、屏幕、黑板间转移，分散学生的注意力。或有的教师就在主控台前当起“放映员”、“讲解员”，从“照本宣科”到“照屏宣科”，学生则是记录员，师生互动极少，容易造成以师为本，学生难以参与到课堂，造成对教育资源的浪费。

一、课堂教学的互动优势

交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在白板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动，教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来，体现了以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动的听和看的观众。

二、教学资源优势

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。

同时教师可以熟练地使用白板的各种功能，尤其是注释库、资源库和链接等功能的使用增多，这是交互式电子白板充分整合已有资源的优势体现，但又不是仅仅对这些资源的演示。比如，在一堂物理课中，教师不是简单应用了图片、视频和课件的演示，而是利用它特有的功能，随意连接、拖动、旋转和摆放各种实验器件，对其进行标注说明，并由于它方便快捷的特点，整个过程是和学生的演示实验、语言交流反馈等同步进行的。这样使教师更轻松地驾驭课堂，让课堂教学不拘一格。

三、存储优势

电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我们可以将这些记录积累下来，不仅形成一个历史并可不断地进行反思和整理，而且在课后评课活动中，通过回放和调用课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，这与以前听课评课活动中大家只是说一些无伤大雅的空话套话，更对教师教学水平的提高是很有促进作用的。

电子白板应用到物理课堂教学中确实极大的提高了课堂效率，引起了学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观。但我觉得也存在不足，如模拟实验学生会产生质疑，毕竟是动画，实际效果真是所演示出来的吗？这还是要通过实物实验来展示；电子白板上只能使用一只感应笔，若要几个学生同时在白板上板书，电子白板就办不到，若是让其他同学在两侧的黑板上书写，但又不能保存。电子白板只是工具，为课堂服务，为教学服务，让它的功能最优化的体现出我的课堂效果或效率，这才是最终目的。