浅谈如何培养学生的语文实践能力

邱光辉

【摘要】面对二十一世纪，激烈的竞争，作为人民教师，肩负着历史的使命，如何为祖国社会主义建设培养出又好又多的人才？这就是说教师要更新教育观念。才能培育出新时期祖国建设需要的真正接班人。

面对二十一世纪，激烈的竞争，作为人民教师，肩负着历史的使命，如何为祖国社会主义建设培养出又好又多的人才？这就是说教师要更新教育观念。才能培育出新时期祖国建设需要的真正接班人。通过《新课标》的学习，认识到过去的教学，老师讲得多，学生听得多，实践的少。“导致学生语文运用能力偏低，”这样下去，学生将来不能参与激烈竞争，担负起建设祖国的重任。《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”“阅读、写作强调学生自己读和写。”“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书。”“提高学生理解和运用祖国语文的能力，”“全面提高学生的语文素养，”使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手的运用语文能以，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。

在语文课程的教学中我是这样做的：

一、对文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。

学生课文预习完毕。先抽生读，其余学生听并看图。是学生对图画内容由于先入为主的鲜明印象：再让学生图文结合自读，而且给一定时间自读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂课文内容。实验教材一年级上册《比尾巴》我就采用了此种教法，教师教得轻松，学生学得轻松，不仅培养了阅读能力，而且培养了学生的语文实践能力。是学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、对于人物对话、动作多的课文，让学生通过表演来理解课文内容。

例如：二年级下册《画风》“风”是怎么画出来的？课文中三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法，画出了风。课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友，把无形的风生动的展现在画质上的故事。我先让学生读课文，整体感知。接着让学生分角色有感情朗读课文，结合对话内容，独立理解，丧个小朋友想的划分的办法；再接着分小组，小组成员分角色朗读；而且给一定时间画，让小组成员分角色，分别画出课文中，三个小朋友画风的作品，互相检查各自画中的事物在风中的特点。最后，推出代表上台展示画风的作品，全班评价是否正确，表达出风中事物的特点。于是，让学生思考：课文是怎样围绕小朋友宋涛“谁能画风？”的问题开展对话。

这样教学，老师讲得少、学生实践的多、兴趣高、人人参与都有所得。不仅培養了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

识字方面，告诉学生借助工具书查字典，小组讨论、音形义，推代表“夺红旗”使学生自主识字。词句方面，让学生借助词典，自释词义结合生活实际，联系上下文理解词、句的含义。

实践证明运用以上方法教学效果都挺好的。