浅析如何在高中生物中具体高效实行启发模式

刘欣

摘 要：通过多年的教学经验总结发现，对于学生的教学，应试教育中灌输知识的方法是下下策，教师应当运用适当的引导，启发学生自主学习的教学方法。以生物教学为例，阐述使用启发教学模式的原则以及措施，希望能够找到最佳的提升教学效率的途径，以期给广大同仁提供一定的参考价值。

关键词：高中生物；课堂教学；启发；原则；策略

高中生物教学，由于其特殊性，教材上大部分知识学生都无法在日常生活中得到充分的体验，从而只能依靠硬性能力。在这样特殊的背景下，我们更需要使用启发教学模式，通过启发教学模式，学生的发散性思维可以得到充分的锻炼，从而在学习生物的时候可以获得良好的学习效果。因此，作为教师，我们一定要在课前积极备课，有针对性地选择教学素材，营造轻松舒适的氛围，巧妙引导学生，启发学生自主学习，从而逐步提升学生的自学能力。

一、使用启发教学模式所要遵循的原则

1.遵循培养学生独立思考的教学原则

在传统教学模式中，学生学习生物知识只能被动地依靠教师在课堂上讲述，这样的学习效率十分低。但随着新课程改革的推进，我国教育对于学生探究能力有了明确的规定，教材也变得更加灵活，对学生的自学能力也有了进一步的要求。高中生物中的实验教学是很多的，但是很难开展，因为部分学校的实验器材资源稀缺，这就需要学生拥有较强的对于实验的分析能力。因此，我们迫切需要开启启发教学模式，尊重学生，以学生为学习的主体，使学生自主地探究解决问题。

例如，笔者在讲述有关生态系统结构的时候，摒弃了传统的灌输教学模式。我要求每一位学生假想自己都是农场主，里面有一定的不同种类的生物，请学生说出生物的类型。学生很快就会联想到这是和食物链有关的，因此，经过一定的思考，绝大部分学生都能够举例说出合理的食物链，从而对生态系统的结构有了更深层次的理解。

2.遵循培养学生举一反三能力的教学原则

高中生物课本内的知识比较杂乱繁多，不仅要求学生能够背诵相关的概念，同时需要学生具有对抽象知识的推理能力。正因如此，作为一名合格的高中生物教师，我们不能仅仅满足于讲解课本知识，更需要通过启发教学模式，逐步培养学生自主学习及举一反三的能力。

例如，笔者在教授有关物质循环再生原理的知识的时候，要求学生能够对生态系统的每一个部分都有较为详细的理解。如物质的循环中，不同物种之间到底有何种联系，经过一定的化学反应，最终变化成何种形态。我们需要利用启发教学模式，逐步和学生探讨相关问题，从而帮助学生由点及面，主动探究，举一反三。作为一名合格的高中生物教师，我们一定要尊重学生已有的能力，逐步提升学生的思考以及联想能力，切不可揠苗助长。

二、在教学过程中使用启发教学模式的具体方法

1.把握每一次课外实践机会

高中生物离不开课外实践，对于每一次有关生物的课外实践活动，我们都需要保持足够的重视。在条件允许的情况下，尽可能多地探索生物方面的知识。高中生物作为一门实践性十分强的学科，脱离了实践就像没有了左右手一般。

例如，笔者在进行检测生物组织中的糖类有关知识的教学中，引导学生亲自寻找相关的实验材料，并选择其中最理想的实验材料进行实验，帮助学生证明自己的想法。通过这样的教学方式，学生可以更为直观地了解自己的实践是十分重要的，同时增加了生物课堂的丰富性。此外，由于学生自身参与到实践之中，对于之后实验环节中自身发散思维有一定的帮助。

2.努力提供实验环境，落实相关实验

由于高中生物有较强实验性的特点，许多知识若是脱离了实验环节，它的存在就不会具备任何意义。因此，在平时的教学过程中，我们需要积极使用启发教学模式，着重进行生物实验教学，帮助学生逐步提高自己动手操作的能力，潜移默化中加深学生对生物知识的理解。

例如，笔者在进行蛋白质检测的实验教学时，安排学生亲自动手进行检验，巧妙引导学生进行每一步的正确操作。学生经过自身的动手实验，虽然只是很简单的操作，却能感受到生物实验的魅力所在，从而增强了学习信心，提高了对学习生物的兴趣。

3会充分备课，增加课堂的趣味性

笔者在讲授有关DNA知识的时候，因为DNA是一个十分抽象的概念，对于教师的要求极高，用传统教学方法进行讲解很难让学生对DNA有全面的了解。因此，笔者转换思路，在教学过程中首先讲解了DNA是如何被发现的，进而讲解具体DNA的模型是什么样的，逐步将之引入抽象教学中。通过循序渐进、启发性的教学之后，学生较为轻松地理解了什么是DNA。在课堂教学中，还使学生自己动手用彩色纸片制作DNA的模型，增加了课堂的趣味性。学生对于这部分知识有了较为深刻的印象。

综上所述，随着教学改革的不断深入，时代的发展，使得传统的高中生物教学模式不能满足学生的要求。这就要求改变教学模式，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的生物科学素养。启发式教学模式可以很好地提高学生的综合能力，这对培养全面发展的高水平人才具有长远的意义。

参考文献：

[1]陈锦章.高中生物研究性学习的策略探究[J].福建论坛，2007（04）.

[2]蓝良就.高中生物实验探究教学研究与实践[D].福建师范大学，2003.

编辑 李建军