“六步教学”流程在数学课堂教学中灵活处理的实践与探索

张天时

【摘 要】“先学后教，当堂练习”这一教学模式所取得的教学效益已经为教育界和社会所认可。“洋思模式”的最大特点是在确立“双主体”的理念下，老师和学生共同参与教育教学活动，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主观能动性，提高课堂教学效益。基于这一认识，我们根据农村初中学校和学生的特点，结合自己多年的教学实践，建构了“初中数学六步教学模式”，以期为课堂教学改革和推进素质教育作出应有的积极贡献。

【关键词】初中数学；六步；教学模式；探讨

一、问题的提出

应试教育是为了培养适合考试的学生，表现在数学教学中，教师是传授知识的教书匠，是知识的权威，而学生只是被动接受知识的机器。课堂上，教师喋喋不休的讲，学生无可奈何的听，通过老师的讲解，学生带着答案走出教室，学生的知识除了从书本到书本以外，再没有其他的了。由于学生的手脚、大脑全被束缚，想象的空间被禁锢，久而久之，他们的创新精神、创新能力渐渐被磨灭了。新课程改革给课堂教学注入了新的活力，要求我们教师选择适合学生的教育，这给学生展示自己的才华带来了生机。

二、数学六步自学教学模式的基本结构

新课程改革以来，教育的重心又开始向学生的学习方法指导和学习习惯养成转移。因此，数学教育不再是单纯地传授知识，而必须成为数学活动的教学，使学生在数学学习过程中，积累数学学习的方法，养成数学学习的良好习惯，形成数学学习的科学思想。要达到这一目标，我们必须在数学学习互动过程中，承认学生的主体地位和能动作用，由教师“领着”学生学转变为教师“组织”学生学，“引导”学生学。

三、数学六步自学教学模式的操作程序

1、创设情境，激发自学热情

在教学过程中，教师应该创设适合学生数学学习的“问题情境”，以激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有充分激起学生的求知欲，学生才会对所学的知识产生浓厚的兴趣。学习目标也是激发学习动机的诱因和调节学习行为的标准，学生有目标引导，学习才有方向，师生互动的教学活动才有动力。所以，在每上一节课时，教师都要根据新课程标准的要求拟定自学提纲，明确本节课学习目标的要求，做到目标明确、具体、适当。要尊重学生的情感，预先告诉学生将要通过练习、提问、检测等形式检测自学效果，使学生有心理准备。

2、帮助发现，指导学生自学

数学中的许多新知，都是人们通过对大量的特殊事例的观察、比较、联想、分析、综合、抽象和概括出来的结论。教师要把书本知识加以“活化”，恢复其原有的生动性、形象性和创造性的一面，以利于学生通过观察、比较、联想、分析、综合、抽象和概括等思维过程理解知识、掌握知识。

3、学生讨论，探究发现问题

由于学生个体在生活环境、家庭背景、智力、情感、态度等方面存在差异，每个学生对教材内容的领会和理解以及产生的问题都是有差异的。为拓展学生的思路，开阔学生的视野，培养他们的创新精神和批判精神，发展他们分析问题和解决问题的能力，有必要给学生搭建一个展示自己才华的平台，提供学生一个讨论的机会。

通过教师与学生、学生与学生、学生与教师的信息交往过程，保障每节课的重点难点都得到解决和落实。这样就能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用以及集体的聪明才智使每个学生的思维水平都得到一定层次的提高，从而获得自学能力。

4、精讲重点，引导自学深化

精讲重点不同于一般的讲课，它是建立在学生自学基础之上的。教师的讲授要抓住关键，突出重点，体现“少、精、活”的原则。一堂课的内容尽管较多，但真正新的东西并不多。而且所谓新东西不过是已有知识经验的应验、扩充、推广、演译、变形和重新组合、一般化或特殊化而已。教师要针对学生经过讨论解疑尚未解决的共性问题，简明扼要的清理教材的主要内容和进程结构，使学生对本节所学的知识有一个清晰的总体观，掌握其规律的东西，加深对自学中已掌握的各部分知识内容的认识。通过自学提纲和教师的讲解来填补思路上的“空白”和连接“断线”的地方，归纳出新知识的精华，便于信息储藏。

教师通过讲解要点、剥析典型、解答疑难。帮助学生疏通思路，启迪智慧，引导学生运用比较、分析、综合、归纳及演绎等方法，总结隐藏在知识背后的思想方法和技巧。使学生对知识进一步的理解和消化，把新旧知识联系起来，形成完整的知识网络。从而，把学生的自学不断的引向深入，使学生的自学能力得到提高。一定要注意，教师的“教”必须控制在一节课总时间的三分之一以内。

5、自学归纳，建构新知结构

没有知识的巩固，就没有知识的积累和运用，也就不能建立新的知识结构。成功的一堂课，不仅使学生理解所学的知识，而且要把所理解的知识储藏在头脑中，达到巩固记忆。

巩固练习，也是对学生自学能力的一个检验。教师如果发现问题，应及时采取恰当的补救措施予以解决。为了培养学生多种思维能力，对有些题目加以改造，变封闭型为开放性或半开放型。练习中还应插入归纳、发现、探索、验证、反思及展拓等类型思维题，让学生在做中学，在练习中发展能力。

六、结语

现代教育论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递。而我们以往的教学方法多是以教师讲授为主，教师的讲授只是师生之间的单向传递。讲授过多，必将挤占学生自学和练习时间，学生学得很被动，从而对教学质量产生不利影响。初中数学六步自学教学模式，充分重视学生的主体地位，强调教师的主导作用，注重对学生自學能力的培养。这种教学模式，在推进素质教育过程中，必将发挥积极的作用。