现代教育技术与小学美术的优化整合

万小波

随着新课程改革的深入，美术教学更需要现代化多媒体进入课堂。现代教育技术和小学美术优化整合，以问题为导向，学生在具體的情景中，去学习和发现，充分利用现代教育技术收集信息，应用各种材料，经过整理分析后解决问题。实践证明现代教育技术为美术教学带来了新的活力。

一、激发学生对美术的探究兴趣

俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中适当运用现代教育媒体，以生动、直观、新颖，吸引学生的好奇心，从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，促使学生主动积极地学习。如湘教版美术教材中 《森林王国》。我利用网络找了一些有关森林动物的动画视频，让力大无比的大象，高大威猛的狮子、老虎，善于攀爬的猴子，身材高挑的长颈鹿，善于跳跃的袋鼠等形象真实而生动的通过屏幕出现在学生的眼前，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时沉默寡言的学生这时也活跃起来。同学们仔细观察，大胆勾画兽中之王威风凛凛的鬃毛，锋利的爪牙，庞大的体型等。通过观察、记忆、想象把动物的特征、动态以及身态捕捉到。在这种形象化的情境教学中，学生一点不觉得枯燥，他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，大胆的刻画动物的各种形象。

二、培养学生在美术课上的问题意识

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种思维状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，有利于学生良好的个性发展和创造能力的培养。如：小学美术教材中《服装设计》这一课，目标是要学生经过学习能为自己设计一套服装。可问题很多，服装的演变、功能、款式、适合人群等。假如我们在课前将这些答案制成课件，带着疑问让学生在网上寻找答案，主动地获取知识信息。这有利于消除学生的依赖心理，培养学生独立地解决问题的能力。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，教师则成为课堂教学的组织者、指导者。

三、培养学生的创造力

在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果，增加课堂的趣味性。学生审美心智的成长，主要来源于直观可感知的美术创作体验，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面；逼真传神、扣人心弦的情景和场景，能让学生的多种感官参与，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力和创造力。

四、提高学生的审美素养

美术教育对人素质的影响，是其他教育所无法替代的，教师应鼓励学生大胆尝试美的创造。如：通过《我设计的车》欣赏课的学习，我就利用多媒体课件给学生展示各种这样的新型汽车，学生思维的局限性一下就被拓展开。接着我让学生做“汽车设计”练习。于是，大家展开丰富的想象，充分发挥个性创造力，设计出一幅又一幅千姿百态的的汽车效果图。然后把学生的优秀作品集中起来展示，请同学们从审美的角度评判这些作品的高下。在老师的鼓励下，大家各抒己见，对不同的作品提出了不少修改意见，再由作者进行修改加工完成。在培养学生审美能力的过程中，教师应当遵循审美规律，不要替代学生来感悟和认识，而应当引导学生展开想象进行比较，让学生自己体验、思考、鉴别、判断，从而提高审美情趣。通过 “欣赏一创造一讨论一再创造”的教学手段，既培养了学生的审美创造能力，又能很好地处理审美教育与创造的关系，既深化了欣赏教学，又提高了学生的审美素质。