成功课堂“三段六步”教学模式初探

付君令

摘 要：“三段六步”教学模式，是以成功的三个阶段为价值目标，以“六步”为教学流程，以学习线和指导线为策略，以成功教育“三要素”为循环节所构成的纵向深化、横向联系的结构网络。达到学生成功学习，教师成功指导，师生共享成功课堂教学生活幸福之目的。

关键词：成功课堂；“三段六步”；教学模式

成功的课堂教学是提高教学质量的前提和基础。为了进一步推动新课程改革，提高教师执教水平，向课堂教学要质量，达到学生成功学习，教师成功指导，师生共享成功课堂教学生活幸福之目的，笔者对成功课堂教学模式进行了初步探索，与同仁共勉。

一、成功课堂“三段六步”教学模式

“三段”即：帮助成功，尝试成功，自主成功。“六步”即：展标、自学、助学、用学、测学、小结。“三要素”即：积极的期望要求、提供成功的机会和帮助、激励性评价。“二条线索”即：主线——学习线，副线——指导线“一个特点”即：“练中学”“学中教”。以上简称“36321”结构网络。

“三段”“六步”之关系：

三段六步教学模式，是以成功的三个阶段为价值目标，以“六步”为教学流程，以学习线和指导线为策略，以成功教育“三要素”为循环节所构成的纵向深化、横向联系的结构网络。其特点是：“练中学、学中教”。“练中学、学中教”要求在备课时，要以“练”“学”为重点。备“练”主要是准备训练题；备“学”主要是提供学习方法；备“教”是备难点、疑点。以保证课堂训练有目标、学习有方法、教学有针对性。

二、“三段六步”教学模式各步骤的操作运用

1.展标

课前拟好教学目标，要求教学目标适当、具体、易操作、可检测。上课通过多媒体或口述让学生知道本节课的学习任务、目标和要求。

2.自学

“自学”是指在教师的引导下，学生亲密接触教材，达到整体感知教材，把握教材，或者学会教材某一部分内容。“自学”并非放任自流，必须有计划、有目标、有时间保证、有自学指导。指导可展示，也可口述。但提纲必须告知学生学什么、怎么学、学到什么程度。学生自学过程中，教师应巡视并指导个别学生，同时可以叫中差学生板演，最大限度暴露学生自学中的问题，针对学生自学中的问题，教师头脑中进行二次备课，为“助学”做好准备。教师巡视过程中，应做到轻声慢步，不影响大部分学生自学，保持学习环境清静。自学中暴露的问题，教师要当做教学资源来利用。二次备课中要进行梳理，知识的问题、方法的问题、情感态度问题都要有相应对策，保证“助学”针对性强，效果明显。自学过程中，教师要注重学生自学习惯的培养。把专心读书、积极思考、认真书写、规范操作、及时矫正、准确识记等能力抓实抓细，抓出成效。逐步实现从“有师指导”到“无师自通”的飞跃。自学结束后，教师应通过学生举手、学生相互测查、师生口头交流等形式掌握全体学生的自学情况，并予以“多尺度”的激励性评价，让优、中、学困学生都有成功的愉悦。

3.助学

“助学”就是帮助学生学习。大部分学困生采用“师教生”的方法通过讲解、板演帮助。小部分学困生采用自主、合作、探究的学习方式，亦即“生教生”的方式帮助，使学优生和学困生都有成就感。“助学”中，易混淆的知识、难于识记的知识、开放性的问题等等，要通过纠错、辨析、归类等多种训练方式加以强化。“助学”中出现的新问题，教师也要当作“资源”加以利用。暴露的问题越多，当堂解决得就越多，教学就越有价值。课堂也就变成了解决问题的学堂。“助学”后，优、中、差学生各有所获就是成功的课堂教学。因此，对不同层次学生都应给予积极评价，以增强学生学习的内驱力。

4.用学

“用学”即对当堂所学知识进行运用，在运用中学习。“用学”的侧重点在“训练”。训练的内容有诸多层面，如听、说、读、写、算，又如，思维、技巧、准确性、敏捷性等。训练的目标根据需要确定。对于一节课或一个知识点而言，训练内容和目标是具体的，教学目标中已明确表述。但在具体训练题中应由易到难，层次化、序列化、具体化确定目标，使每一道训练题不仅能让学生获得能力和方法，而且能获得成功的喜悦。“用学”的过程必须在课时内完成。其形式是当堂作业。当堂作业必须在教师引导下学生先独立做，再纠错、对改。

5.测学

“测学”就是测查学生的学习情况，同时也测查教师指导效果。教师课前必须准备好测学题，题目要紧密联系当堂学习内容，难易适中，并保证在课内完成测评。

6.小结

学生谈收获或教师做评价、做小结。

7.反思

“三段六步”教学模式是成功课堂的一个整体范式。可运用于各学科课堂教学，可用于一个单元教学，可用于一个课时教学，也可用于一个知识点教学。对各学科及不同课型而言，也可根据学科特点创造新的个体范式。“三段六步”课堂模式在实际应用中也可根据需要取舍。如，可上自学测学课、助学测学课、用学测学课等。教师要通过“入格—适格—出格”的过程，展现出“三段六步”课堂模式的生命活力。

参考文献：

潘子良.“三段六步”教学模式的教学实践之我见[J].读写算：教师版，2015（12）.

编辑 薄跃华