PBL教学法在专科药物化学教学中的探索与应用

李亚　巍昌盛　梁承　武金瑛

《药物化学》课程具有很强的理论性和实践性，专科生由于基础知识薄弱、学习专业课程时间较短、实践技能掌握的不够扎实等一系列问题，普遍反映药物化学难学。因此，在药物化学专科理论教学中，采用PBL教学法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，加深对药物的结构、理化性质及用途的理解和记忆。

PBL教学法药物化学应用基于问题的学习方法，简称PBL（problem-based learning）教学法，是一种综合各方面协作和学生自学能力，以问题为基础的新型教学方法，其教学内涵是“以问题为导向，以学生为中心”，倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作来解决问题，通过这一过程培养学生自主学习能力，帮助他们理解、掌握、、巩固知识，发展学生的综合思考能力和科研思维能力，在我国药学高等教育中也越来越受到关注。

药物化学（medicinal chemistry）是高等院校药学类专业的必修课，也是一门重要的专业课，在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位。专科药物化学的教学目的在于培养学生具备专科药学专门人才所必须的药物化学基本理论、基本知识和基本技能，形成良好的职业素养。由于这门课程以无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等课程为基础，所涉及的药物具有分子量较大、结构多样、理化性质各异等特点，学习难度较大。要想真正理解、学好药物化学，来，使得专科生在学习药物化学时普遍失去信心，逐渐产生逃避、抗拒心理，同样，天然药物化学的实验课也非常重要，它对于培养学生实践技能、发挥学生的主观能动性、培养思维能力和解决问题的能力很有帮助。因此，在药物化学专科教学过程中，必须采用能吸引学生积极性和提高注意力的授课形式，注重理论联系实际，把药物化学与药物实际应用联系起来，激发专科生的学习兴趣点。因此，我们在专科生的药物化学个别章节的教学中引入PBL教学法，并尝试选用几次实验内容运用此模式进行开放式实验课教学，整体帮助学生理解那些枯燥晦涩的理论知识，有效改善学生对知识的认识、掌握和记忆情况，提升学生自主学习和分析.

一、PBL教学法在理论课中的应用

经典的PBL教学模式一般为：提出问题→讨论问题→寻找解决问题的答案→经典的PBL教学法需要很高的要求，它要求完全打破正常的传统课程体系，配备高质量、充足的师资进行小班教学辅导，同时对于相应的授课硬件配备设施也有较高需求，这在我国绝大多数高校中很难做到，也不利于推广普及。因此，我们在专科药物化学理论课的教学实践中，结合实际，在不打破学科界限，不改变原有教学计划的前提下，充分考虑到专科学生基础薄弱、自主学习能力与本科生存在一定差别等特点，探索出一种独特的适合本校专科药物化学理论课教学的PBL方法。在专科药物化学理论课教学钱，教师应根据教学大纲要求及教材特点，，联系实际，精心设计提出需要学生掌握的重点问题，在课堂教学中有计划地于课前、课中、课后向学生提问、布置。课前提问主要是针对本次课重点内容进行概括性提问，目的在于培养学生兴趣，引导学生带着问题听课，可以有效集中注意力；课中提问主要是针对教学中学生掌握困难的重点难点、易混淆结构等针对性提出问题，目的在于强调这些知识点，引起学生的足够重视；课后提问主要是对本次课主要内容进行归纳总结，帮助学生从整体角度理解、升华知识，同时布置课后需要同学分析思考的问题。例如，在讲解第六章解热镇痛药和非甾体抗炎药时，课前先布置给学生3个问题：“为什么把解热镇痛药和非甾体抗炎药放到同一章节？解热镇痛药与镇痛药的关系？非甾体抗炎药与甾体抗炎药的关系？”最后，老师根据学生的课堂表现及知识掌握、运用情况，客观进行成绩评定，为药物化学期末成绩提供依据。开展结果说明，PBL教学法能够丰富教学手段，改善教学环境，活跃课堂气氛，激发专科学生学习兴趣，增强学生表达、思考能力，提高学习效果。

二、PBL教学法在实验课中的应用

药物化学具有实践性强的学科特点，这体现在理论与实践并重，学生不仅可以通过实验增强对理论知识的理解和巩固，而且更重要的是能够提高学生的动手能力以及观察、分析、解决问题的能力，真正做到学以致用。但是传统的实验教学中，实验内容已非常成熟，实验步骤也很明确，学生只要按部就班照着完成就可以了，忽略了学生创新能力的培养，难以达到探索性的目的。因此，我们尝试将PBL教学法应用到药物化学实验中，在实验课开始前，随机将学生分成小组，详细查阅与本次试验相关的文献材料，弄清实验目的和原理，鼓励同学自行设计并讨论实验方案。课堂上，每组阐述自己所设计的方案，说明其优缺点，老师为其确定可行性，并要求学生尽量独立完成实验仪器的选择、安装，实验所需药品、试剂的配制，以及后期实验数据的处理等一系列工作，当同学遇到某些无法自行解决、影响实验进展并具有代表性的问题时，老师要及时给予指导解答。最后，老师要对学生的课前准备及课堂表现给予充分肯定，树立同学信心，同时提出需要改进和注意的问题，并对本次实验进行总结。把学习真正变成一种创造性的活动，有效地激发学生学习兴趣，提高学习效果，锻炼学生的创造力和综合实践、理解能力。

总之，将PBL教学法应用到药物化学专科的理论和实验教学中，取到了很好的效果，能够促使学生由被动学习变为主动，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生独立分析和解决问题的能力，增强团队合作精神，为学生日后的学习和工作夯实基础，有效地提高了我校药物化学专科教学工作质量，是一种值得在今后的教学工作中广泛推广的一种新型教学方法。

参考文献：

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[2]孙宏玉.以问题为基础的教学方法在护理教育中的应用[J].护理进修杂志，2005，20（8）：675-676.

[3]尤启东.药物化学（第2版）[M].北京：化学工业出版社，2008.