也谈给学生写作业评语

李福军

巴甫洛夫将客观环境中对人的所有刺激分成两种信号系统：第一信号系统和第二信号系统。词语是第二信号系统的基础，人由于有了第二信号系统，所以能按照自己或别人的提醒，集中注意或转移注意的方向，使注意带有意性的特点。

一、作业评语是沟通学生心灵的桥梁

作业评语顾名思义是教师在作业批改中，用短小、精悍、准确、简洁的语句对学生的作业情况进行有针对性的提示和评价。真切的作业评语能架起师生沟通的桥梁。传递着师爱，表达着期盼和信任，激发着兴趣和热情，构建着和谐和民主，启迪着智慧和灵感，塑造着灵魂和人生。当老师把一颗爱心融入评语之中时，教师就走进了学生的心灵。当老师与学生感情疏远时，作业评语就是润滑剂，能化解矛盾，拉近师生的距离，增进师生的情感。当学生不想学你的课时，老师的理解和鼓励性的评语就能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，让学生从厌学走上愿学、乐学。

二、真切的作业评语，能震撼学生心灵

作业是学生学习效果与态度的综合反映。传统的评价方式是对作业打“√”“×”号或加盖“小红花”“真棒”“優”等印章，采用百分制量分或等级制评价。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但长期如此，必将使作业评价缺少了必要的感情色彩。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来。因此教师在批阅作业时不仅要关注结果是否正确，更要注重全面、客观的作业评语。

三、注意“四性”的作业评语

1.要有针对性。每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。作业评语要针对不同学生的不同特点，进行恰如其分的评价，找到问题的根源，阐明具体原因，指出改进方向。

2.要有时效性。作业评语作为教育教学重要的评价用语，主要体现在对学生作业的即时评价上。只有及时向学生传递作业评价信息，指明存在问题，肯定取得成绩，才能起到教育感化或提示的作用。如果时间过长，缺少必要的环境或心理氛围，往往会淡化评价效果，起不到应有的作用。

3.要有鼓励性。作业评语作为一种评价手段，作为对百分制或等级制的补充，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性。

4.要有教育性。作业评语既要让学生感受到老师对他的关注和认可，引导学生愿意完成作业，乐意完成作业，又要在洞察学生的基础上，对个别长期“润物无声”的学生，给予适当的批评教育，让学生知道错在哪里，明白怎样改正。

苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的一种动力”。好的作业评语更有利于沟通师生之间，老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步中，可以看出坚持长期有效的学生作业评语会收到意想不到的效果。