走进课程创新 探索教学模式

董静

摘 要：新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，使美术教育内涵更加丰富。通过对新课程标准的深入学习和实践，对现代教育观念、教育内容和教学方法做了一次较全面的调查与分析，就美术教学模式改革，谈一些粗浅的认识和反思。

关键词：创新；自主学习；愉快教学；内在潜能；人情化

在全面推进素质教育的今天，越来越多的人认识到美术教育的提高与完善所具有的独特作用，必须创新课堂教学，才能发挥美术教育在基础教育中的积极作用。

教育发展的实践证明，只有始终坚持创新，才能加快教育的发展步伐。在这种精神指导下，新一轮教学改革以全新的教育观念和强劲的态势冲击着中国的基础教育。

教育要以人为本，教材也应以人为本，课堂教学更要以人为本。在这里，就有关美术新教材启动下教师的课堂教学模式及创新教材谈一谈自己的想法。

一、因材施教，因势利导，创设课堂内容的志趣

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”从教学过程来看，知与不知，启发与思维都是对立统一的两个方面，教师处于知和启发的地位，学生由不知到知，接受前人劳动的智力成果，不是像容器一样简单的收纳，而是一个“再发现”“再创造”的思维过程，这是学生认识的一条规律，不然囫囵吞枣所接受的知识是没有价值的虚伪的知识。

如，在学习有关透视原理中，教师可先举例，问：“站在火车轨道中间，极目远望，会发现火车轨道有什么改变？”待学生答出“两条轨道之间会越来越窄”后，教师接着让学生动脑思考，生活中还有无类似现象？他们会考虑到公路两旁的树木、整齐的楼房、蜿蜒的山路……从近到远，都发生了变化。这时，学生的积极性会被调动起来，师生顺势总结出透视的原理——近大远小，从而加深学生的印象。在引导过程中，教师所提出的问题应当与学生的认知水平相符合，能够引起学生的积极思考，并能够得出结果，过易或过难都达不到目的。既要摘的果子目标明确，而且要“跳一跳，够得着。”“让学生拿着教师给的思想砖头，在谋划筹建新大厦，知道应该放在哪里，并了解整座大厦的设计全貌”。

二、因人施教，注入情感，注意课堂内容的新颖

在新型课堂里，应坚持教学民主，教师为主导、学生为主体的教学观，保持教学人情味，缩短师生之间的情感距离，通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。

教师可以走下讲台，拿起范作，举出实例，营造出一种融洽、和谐的气氛，由此刺激调动学生的无意注意心理活动潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。在教与学的双边活动中，教师要为学生创造一个自由的空间，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们充分展示多彩的想象，引导他们积极实践。

比如，在设计美术教学案例“做一回服装设计师”时，可以首先让学生在舞台上走秀，展现自己服装的风采，并启发学生想象不同特色的服装，适时运用多媒体播放不同的职业形象及其服饰。这样可以提高学生探索问题的能力，在创作前学生脑海中已积累了大量元素，完成作业就是“水到渠成”的事了。学生在生动有趣、轻松快乐的氛围中充分体验美术创作活动的乐趣和成功感，可以使美术课堂在学生的激情创作中富有成效。

三、尝试教法，巧用手段，保持课堂内容的持久

传统美术教学方式过多地注重教师的灌输，而忽略了学生的创造性思维能力。在新教材的实施过程中，主要是发掘学生的内在潜能。

一位著名教育家曾说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐……”

在我们的教学过程中，如何能达到这样的境界呢？

我们要善于在教学过程中，用巧妙的提问方法，激起学生急切地追根寻底的悬念心理，以引发兴趣。比如，讲色彩搭配规律的时候，老师可以拿来仪器进行实验操作，让学生明白色彩的变化，激起学生探索知识的愿望。

在美术教学中要确立教师的主导作用，学生是学习的主体，教师可以根据一些实际问题，创设“问题情境”，让学生大胆提问，大胆设想；学习新知识时，要随时注意与旧知识建立联系，教师应当衔接好新旧知识之间的链条，及时把握，及时调整，及时延伸，以旧引新，新旧对比，让学生主动接受和理解新知识。

在人性中，普遍存在着需要被肯定、被认可的成分。正如哲学家詹姆士所说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教学过程中，教师就应该放下师道威严，以一个慈爱的长者或一个朋友的身份，去谆谆引导学生自主地去学习，肯定学生，使他们在被认同的心情中不自觉地接受美术知识。

四、积极沟通，及时评价，谱写课堂内容的热情

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，应该十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西。美术作品具有多样性，你可以从不同的角度、用不同的技法来表现自己对事物的内心感受，如果给学生太多限制，条条框框就会约束学生的创造力。

教师的鼓励和表扬就如一滴滴甘露，会使学生的心田得到滋润，增强他们的自信心，并且激发他们继续学习美术的热情。

总之，美术教学创新，以极强的冲击力梳理了以往旧有的模式。教师的活动范围也不只是在讲台，而是经常走到学生中间，教师把眼光放在每个学生身上，对每个学生都充满着期待，让每个学生都有表现自己的机会，都能体验成功的喜悦；当师生双方都能沉浸于教学活动中而忘掉各自的角色时，就能共同感受知识的伟大力量，这样，我们的教学改革才能取得成功。坚持创新理念，改革美术课堂教学，让每个学生都能自主地活动，共沐灿烂阳光，是我们每个美术教师的责任。

参考文献：

焦冬雪.教育改革的新教学模式下的现代高中美术教学反思[J].教育教学论坛，2014（04）.

编辑 薛直艳