高中英语教学的瓶颈与突破

贺兆营

高中英语教学中有多个瓶颈，每一个都制约着英语教学的进行与发展，制约着教学效果的提高和学生素质的全面提高。

高中英语教学瓶颈突破高中英语教学中有多个瓶颈，每一个都制约着英语教学的进行与发展，制约着教学效果的提高和学生素质的全面提高。

瓶颈一：初高中衔接

在高一学生入学阶段应进行如下初高中英语教学的衔接。

其一，心理的衔接。初高中英语教学内容、方式、难度和要求都有不同，都在初中的基础上有了较大提高，提前告知学生，使他们在心理上做好准备，准备迎接更多更大的挑战。其二，知识的衔接。在高一开学初期应对学生进行包括语音、音标认读，初中语法知识、初中词汇的复习巩固，使学生能顺利衔接高中的英语学习。其三，做好物质准备。高中重点培养学生的自学能力，这就要在教师的指导下学生不断提高自学能力和自我理解、自我巩固、自我运用知识的能力。这就要求每一位学生需要准备一本词典，最好是英英或英汉双解词典，还要有一本适合高中英语学习的语法书。

瓶颈二：音标

很多学生上了高中以后，不能正确拼读单词，还需要教师的示范领读，这就像学生学汉语不会拼音一样，制约着学生的自主学习与提高。对于音标的突破，可以利用初高中衔接阶段对学生进行音标知识的复习巩固，确保学生能自己准确拼读单词，这就为学生的自我学习、自我发展、自我提高打下了良好的基础。对于部分基础较差的学生，教师应指导学生利用课本后面的单词表来弥补学生语音知识及拼读不准的不足，让学生通过多次重复拼读一个单元的单词，并且在读的同时认真辨认音标，熟记它们的发音，可以使他们复习并巩固音标，使他们能真正地准确发音和拼读单词。也可以让学生多次重复听单词录音并模仿跟读，学生从耳听、眼看到辨音到听准、辨明看清后再模仿，一定要防止有口无心地读英语、读音标。

瓶颈三：词汇量

词汇是英语的基础，没有一定的词汇量，英语学起来会有很多的困难。高考要求词汇量为3500左右。很多学生都为自己的词汇量发愁。对于词汇，学生的第一个困难就是拼读问题。如果能够准确拼读一个单词的话，学生就可以根据音标读音，根据字母组合的发音规则，眼、耳、口、手等多种器官并用，就会很容易地把单词记住，并且保持记忆时间长。第二个困难就是遗忘。指导学生进行单词的复现，多次重复记忆单词，最好的方法就是“在忘之前再记一遍”。教师可以教给学生记忆词汇的方法，如合成、派生的构词法。归纳分类法，就是以一个词为核心，将与这一核心相近、相同、相似的词组织在一起进行归纳、分析、比较来加强理解与记忆。

瓶颈四：语法

由于基础语法知识的严重不足，缺乏系统性，导致各种“能力”成为无源之水、无本之木。结果许多学生因为语法掌握得不牢，既不能用准确、得体的英语进行口语表达，也写不出几句完全正确的完整的句子。更有甚者，由于前些年，强调“淡化语法”，部分学生根本分不清什么是主、谓、宾、宾补，定语、状语等句子成份，更不用说从句了。学生头脑里没有形成语法体系，对于语法没有一个清楚的认识，大脑中混乱无条理。

对于语法的突破，教师应先利用初高中衔接，补足初中应知、应会的语法项目，利用演绎法教学模式：讲规则——给例句——做练习。演绎法直截了当，省时省力，学生压力小，效果好。对于语法，语感也是非常重要的，教师应要求学生多背诵英语语法例句，把练习中出错的题目改正后，进行熟读背诵，也可以起到事半功倍的效果。

就语法而言，高中遇到的第一个也是最难的一个语法就是定语从句。有的学生高一时没有理解掌握定语从句，会一直到高三以也不理解，导致整个高中英语学习非常被动，觉得高中英语非常难学，甚至会对英语失去信心。所以在高一年级教师就应该努力把定语从句讲明，练够，使学生真正掌握定语从句这个语法项目，为以后的英语学习打下牢固的基础。

瓶颈五：阅读

1.阅读量不足导致学生的知识面狭窄

根据《教学大纲》《课程标准》《考试说明》的要求，除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。为了达到这个阅读量的要求，这就要求高中英语教学过程中要补充英文报纸、杂志、小说的阅读，还要做大量的阅读理解练习，高中英语教学任务重，又没有足够的时间来补充阅读的量。教师应做好精读与泛读的统筹安排，精读主要提高阅读能力和提高综合语言运用能力，而泛读则主要是积累阅读的语言背景知识，当再次读到类似话题是能够结合语言背景知识，快速理解所阅读内容。

2.学生阅读方法欠缺

《考试说明》对阅读的要求：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等。考生应能：理解主旨和要义；理解文中具体信息；根据上下文推测生词词义；做出判断和推理；理解文段的基本逻辑结构；理解作者的意图、观点和态度。这就要求教师对学生进行阅读方法指导，如主旨大意题，要指导学生把握文章逻辑结构，找每段的主题句，概括段落大意，通过对全文的印象来概括主旨大意，有的选项是文章中提到的细节是不能作为文章的best title或者是main idea的。对于词义题，指导学生要学会推断，理解词汇本身的意义，从上下文中找线索，利用语法和逻辑来寻找上下文的指代词。

以上主要是从学生方面谈高中英语教学的瓶颈与突破，当然高中英语教师的自身的素质也影响英语教学。教师要与学生进行“零距离”的心灵沟通。如果教师做到了，相信学生一定会“尊其师，信其道”的。让我们记住：师生关系就是生产力。新课改、新课程，教材内容丰富，教师应该学会灵活使用手中的教材。根据学生的实际情况，选用适合自己学生的教学材料，做到“用教材教，而不是教教材”。