多媒体在农村初中历史课堂的运用

廖伟

【摘 要】随着科学技术不断的发展，信息技术在不断的改变着人们的生产、生活和学习。在教学上的运用多媒体，有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣；有利于丰富情感，加强思想教育；有利于突破重难点，强化教学过程；有利于增加教学容量，提高课堂教学效果；强化思维，有效地进行智能培养。因此，作为教师，要积极学习和探索，为历史教学创造了更为有利的条件，为学生的自主发展提供了广阔的空间。

【关键词】多媒体；农村初中；历史课堂；运用

随着科学技术不断的发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产、生活和学习方式。多媒体作为一种新的教学辅助手段，无疑将影响着今天的课堂。因此，在推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索多媒体在农村初中学校运用，培养学生的历史意识、创新精神和实践能力，实现课程改革的目标都有着重要的意义。作为一名历史教师，学习这一新的教学模式势在必行。多媒体技术与课堂教学整合，不仅能再现历史材料、人物图片、重现历史事实，还不受时间、空间的限制。不仅为学习者提供了各种资源，还将对新的思想、观念、模式、方法等进行改革，现结合本人任教学科特点谈几点浅见。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

历史课是通过向学生们讲述历史事件、人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等，培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，教师在教室里一支粉笔、一张嘴，重现古人史实，教法单一，讲授乏味，听者索然，学习兴趣很难调动，要让学生再情景中感染，情绪中体验，思想上共鸣，达到前车之鉴的效果。利用多媒体辅助历史教学能解决这个问题。如讲《鸦片战争》一课时，我播放电影《林则徐》中相关片段：官兵吸食鸦片，战斗力削弱，白银大量外流，银荒日重；人们吸食鸦片，导致家破人亡。林则徐上书光绪帝，查禁鸦片，并在虎门大举销烟。通过再现历史，感到生动、有趣、新颖，提高了学生的学习兴趣，使其理解深入，记忆持久，达到教学目标，效果显著。

二、丰富学生情感，加强思想教育

利用多媒体调动学生感觉器官，联系教材内容，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，让学生感受氛围，受到感染教育，产生情感共鸣。具能正确理解课文知识，又能激发学生的爱国之情。如讲《美国内战》一课，让学生通过视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争 爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步，因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现收到了学生对历史信息由知向情、意、行发展的认知效果，体会到哪里有压迫哪里就有反抗。

再如讲《中华人民共和国成立》时，插播《开国大典》录象。学生在雄壮激昂的进行曲中，注视着鲜艳的五星红旗在天安门广场与第一道霞光一同徐徐升起，自然会油然而生豪迈之情，既为中华人民共和国的诞生而自豪，也为自己生为一名中国公民而深感无比幸福。

三、突破重难点，强化教学过程

历史反映人类由远及近、循序渐进的客观事实，它不能再现，也不会重演，如果只注重课文知识点的讲授，就事论事，就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，更难于理解。如讲《新航路的开辟》时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，仅凭课本文字描述和静止的地图，学生很难以听明白，有的学生连相应的地点都不能找到，理解起来比较困难。我动态地演示了四位航海家的航海过程，在途经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称及路线，并配以声音讲解。无需教师过多的语言缀述，学生看了演示动画后，大多能准确的描述四位航海家的航海路线。由此可见，充分利用多媒体课件，能化繁为简，化静为动，生动直观的呈现了教学内容，突破了教学难点，大大提高了教学的有效性。

四、增加教学容量，提高课堂教学效果

历史内容多，信息容量大，运用多媒体辅助教学，能在短时间内尽可能多地向学生传授知识。如本学期我采用“先学后教，以学定教”的模式，结合教学内容将所需的自学导读、历史图片、知识结构、板书提纲、复习提问、录音、视频文件、课堂练习制作好，适时展示，大大节省了讲解、板书、绘图的时间，在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂效率。特别是在复习课中，可呈现的资料形式多样，有文字资料、图片、图表、练习题等等，容量大的优势更明显，既丰富了教学内容，开阔了学生的眼界，并根据各种不同题型的，有针对性地进行讲解、训练，对学生掌握答题技巧，提高应试能力，起到了很大作用。

五、强化思维，有效地进行智能培养

强化课件生动和艺术的形声效果，使学生对陌生的历史知识充分感知，更可以对学生进行充分的智能培养。通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，配教师的讲解，把已经消逝的历史现象“真实的”或者“近似的”展示在学生面前。如讲《第二次世界大战》 一课时，世界反法西斯战争的过程是学生十分感兴趣的内容，教学资料也特别丰富，通过多媒体课件，学生了解世界反法西斯联盟是怎样建立的，在这个过程中得出信息，为什么要建立反法西斯联盟，反法西斯联盟在战场上如何互相配合合作，召开过哪些重大的国际会议、世界及反法西斯联盟最后怎样取得胜利的等等问题。大量信息通过图表显示，学生不但对教材内容理解记忆得更深透，并且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，可以展开热烈的讨论，在讨论的过程中，强化学生思维力度，有效地培养学生的智能。

总而言之，多媒体教学可以使抽象、枯燥的学习内容转化为形象而有趣、可视又动感的内容，是历史教学的发展趋势，成功地运用多媒体教学，能增强学生学习历史的兴趣，又能为学生在分析某个历史事件的原因时提供直观形象的图片与场景，便于學生理解，培养学生创新思维。因此，作为教师，要积极学习和探索，为历史教学创造了更为有利的条件，为学生的自主发展提供了广阔的空间。