比较法在初中生物复习课中的运用

昝他毛草

【摘 要】复习课往往是学生和老师都比较头痛的事情。一般地，老师们的教学计划任务完成以后，一到复习课就特别头疼。要么就把所教的内容在从头至尾再讲一遍，名曰疏理；要么就多出练习题，让学生全沉在题海中，无法逃生，名曰熟能生巧，可结果却都不理想。我认为，比较复习法就是一种不错的方法。比较教学法，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。

【关键词】比较法；运用；初中生物；复习课

比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。在复习课中正确地加以利用的话会取得较好的效果。

一、生物比较法教学的作用

1.可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如：在复习“生物体结构和功能的基本单位是细胞”的观点时，就可以利用这一方法，先提出植物体结构和功能的基本单位是植物细胞，再提出动物体结构和功能的基本单位是动物细胞，那么构成植物种子、动物心脏的基本单位又是什么呢？学生就能自然的回答出来。

2.可使学生牢固地建立起知识的内部联系，让学生把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同，通过比较复习，可以让学生理解各类植物由简单到复杂、由低级到高级的进化过程，并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。

3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。如：学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆，在复习时，把这两个概念放在一起，并加以比较，学生一般能弄懂：细胞分裂使细胞数目增多，其所有的细胞在形态、结构和功能上都是一样的；而细胞分化并没有细胞数目的增多，而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化，形成各种组织。

4.比较法是培养和提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比项目：场所、条件、原料、产物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案，并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。

二、比较法的类型及其运用

1.列表比较法。指教师在复习生物学概念、原理时，通过提示事物的内部联系，归纳出相同点、不同点或共同的规律，并以表格的形式表示之，便于学生归纳比较、灵活记忆。例如，菌落：细菌的菌落比较小，表面光滑或黏稠，或粗糙干燥。真菌的菌落一般比细菌菌落大几倍到几十倍。霉菌形成的菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有时还呈现红、褐、绿、黑、黄等不同的颜色。

2.分析对比法。生物界千姿百态，知识繁杂，按其性质、特征、内在联系等进行分析对比，能使有关知识系统化。在复习中，可采用前后联系、对比讲解，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握生物学知识。这种做法既可方便学生记忆，又不会产生混淆。如植物的生殖：有性生殖：它们通过开花、受粉并结出果实，由果实的种子来繁殖后代。种子中的胚，是由兩性生殖细胞结合成受精卵而发育出来的。无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。

3.图文比较法。初中《生物》教材中彩图和文字部分的图很丰富，蕴涵着丰富的生物学知识，直观易懂，文字表述简洁明了，对比阅读可以加深印象，促进理解。教师不仅要教会学生运用书上的图解，还要指导学生绘制图解，使复杂的知识条理化、系统化，便于记忆。如通过让学生画植物细胞、动物细胞的结构图，让他们找出两者的主要不同是动物细胞没有细胞壁和大液泡，这样的比较比老师讲解效果要好得多。

4.综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。

三、运用比较法需注意的问题

1.选准比较因子，注重可比性。比较法在生物教学中的应用很广，但不是任何事物都可以用来作比较的。在运用比较思维时，首先要注意的是是否有可比性，没有可比性的不能进行比较，避免得出似是而非甚至错误的结论。一般要符合如下比较的基本条件：

（1）同类不同种的生命现象和规律比较。如：一种植物体和另一种植物体、一个植物类群和另一个植物类群、一个动物类群和另一个动物类群，它们分别隶属于同一大类群中的不同小类。比较的目的：求其异同，寻其特点。

（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如：双子叶植物叶脉呈网状，栅栏层像栅栏，海绵层像海绵。比较的目的：借以说明某些难以想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。

（3）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如：动物进化的原因和植物进化的原因、呼吸作用和光合作用的实质等相比较。

2.贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂、令人费解的对象。如：单性花和两性花的区别，就可以选用黄瓜花和桃花进行比较，学生一看就明白了。

3.灵活综合应用。由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系，纵横交错的，作用是多方面的。在生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。

总之，生物复习课中利用比较法的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较的优点，使它更好地服务于生物教学，让学生容易理解，使他们喜欢生物学。