美术教学中情境的创设

马静月

在美术教学中，为了激发学生对美术的学习兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，教师就要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味。而在课堂教学设计中，教学情境的创设尤为重要，其可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备即开始部分的时间及提高学习效率等作用。因此，教师就应在美术教学中注重根据教材的内容特点进行教学情境的创设。那么在美术教学中又如何进行教学情境创设，现将教学中的做法总结如下：

一、采用直观创设

如中国画山水或是色彩风景的教学中，在教学活动的开始部分，运用祖国（如长江三峡、九寨沟风景等）美丽动人的自然景色视频欣赏，画家（包括教师）的国画山水或是色彩风景作品的欣赏给学生创设一种身临其境、引入入胜、直观形象的教学情境，引导时进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。如在初二《笔墨的情趣》的教学中，我运用课前准备好的实物，让学生观察其待征及其生长规律，给学生设计一种生动、直观的教学情境，在活泼的气氛掌握知识和技法。又如在初一的《发现与创造》中，上课前我利用不同的废旧材料，设计一件制作精细、栩栩如生的手工作品，在课堂的开始部分让学生欣赏、感受、展开简短讨论，并结合生活进行材料联想，学生羡慕不已，激发其好奇心，继而进行制作方法的讲述与示范，学生就会全神貫注，很快就学会了，达到了预期的教学目的，体现了现代课堂教学的思路。

二、采用示范创设

美术课教学的示范有两种：一是课堂准备的具有即兴表演性的作品示范，以教师的精湛技艺与作品生动的艺术效果吸引学生，激发其求知欲；二是讲解技法理论过程中的示范其可将抽象的理论变得形象、生动、浅显易懂，增强讲述力与课堂活力。如在七年级的《漫画》教学中，教师在教授新知识前用较短的时间作一幅夸张、幽默的漫画人物造型，以胸有成竹的精彩的具有即兴表演性的作品示范激发学生的求知欲，引入情境，而后进行新知识的讲解与技法示范，这样无疑起到了活跃课堂气氛的作用，同时也增强了课堂的凝聚力。又如在七年级《纸板的创想》教学中，将剪、折、卷、贴、刻、接等技法融合在示范作品里，学生能够在趣味中接受枯燥的理论知识，教师的现场展示激发了学生动手表达的欲望，”课堂以学生为主体”的理念得以落实，一件件生动的作品展现了教学效果。

三、采用故事创设

故事创设就是在美术欣赏的教学中，运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事来增添美术作品欣赏的趣味性，使学生不会感到枯燥乏味。如在欣赏法国雕塑艺术大师罗丹的作品《加莱义民》，通过历史故事引导和艺术家创作过程分析，激发了学生对画家的崇敬之情，对欣赏雕塑作品做好了伏笔，这不仅使学生掌握了欣赏艺术作品的方法，更重要的是了解罗丹“艺术即情感”的创作思想。

四、采用音乐创设

我在学生制作美术作品的过程中运用音乐名曲创设一种浓厚的艺术氛围，陶冶其情操，激发其灵感与激情，使学生在优美、轻松、愉快的环境中写生、创作……如在国画教学中，引导前让学生欣赏一段古筝曲，使学生在乐声中联想到中国水墨画，以乐感人，以情促学，以音乐创设浓厚的艺术氛围，使学生心情轻松愉悦，不会感到技能练习的乏味，使音符与画中的线条产生共鸣；在陶艺创作中，以周杰伦的歌曲《青花瓷》做为开场，学生感受到美术课堂的丰富变化，又能以愉快的心情投入课堂知识的学习，增强了教学效果。

”教有法而无定法”，在美术教学中，美术教学情境的创设方法也是灵活多样的，上述四种方法是我在教学中都予以探索和实践，取得了良好的效果，但这些方法不是固定不变的，往往在一堂课中要结合运用。美术教学中良好教学情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以取得事半功倍的教学效果。