在美术教学中应用信息技术

马静月

随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，教师在教学中利用计算机作辅助工具，按照教学设计及美学原理，以图像和图形的形式将课程内容生动形象的呈现在学生面前，形成了自身的特点，创造了新的教学形式。它的成果使我们得到美的享受。也为教育创造了新的文化。

美，是人的一种主观感觉。当人看到某样东西，心中产生愉悦、快乐、轻松的感觉，则他就是欣赏到美了。由于人有审美的需要，因而美术就发展起来了。因此教师在课前首先要准备充分的信息资料，搜集大量信息

在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息时代的发展，计算机多媒体技术广泛应用与教学活动，美术教学也发生了很大变化，教师在传统的教学中将从网络中得到文字、图像、产音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容史丰富，教学方法更加多样、更加灵活，给美术教学注入了新的生机和活力。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师"，学习上一旦产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，要想让学生掌握一些绘画方面的知识和技能，首先得让学生对绘画产生兴趣，多媒体教学能引发学生学习兴趣。通过多媒体教学将相关教学内容以声、形、色，动的直观形象呈现给学生，充分调动学生的多种感官。如：在上“戏曲脸谱”一课时，学生们对戏曲了解很少，教学难度很大，一次在课前先让学生欣赏一段京剧变脸，激发学生的学习兴趣，学生感到非常神奇，然后将各种脸谱展现给学生，并通过播放电影中原始人在祭祀时的片段，使学生了解脸谱的来历，谱式，及种类，使教学过程更直觀、生动、形象。同时把学生带入五彩缤纷的美术世界，开阔学生的美术视野，发展学生的形象思维能力，为培养学生良好的素质创造条件。

在课堂中播放给学生看，学生们看着五颜六色，各种形态的鱼时，都被它深深地吸引了，赞叹还有这种漂亮的鱼，从而使学生在心理就对美丽的鱼有了喜爱之情，对这课的学习就起一定的作用.可见，相关内容的直观的录像在教学中发挥了它特有的作用，优势显而易见.再比如在《标志设计》一课中，标志就在学生们身边，但平时学生们并没有注意到，因此在上课时我就通过多媒体来玩一个猜猜游戏，将事先录制好的品牌商店的门脸一一展示，让学生们猜一猜这是哪里，学生们兴趣高涨、抢着发言，一下子调动了学习的积极性，同时也了解了标志在生活中的重要作用，激发了学生创作欲望。

美术课不同于别的学科，在上课时要求学生要多动脑、多动手，多观察，在观察，分析、讨论的过程中不断提高学生能力、启发学生思维和欣赏水平。在手工课中，观察尤其重要。然而我们多是大班上课，人数都不少于30多人，而手工课制作比较精细，这就加大了教师演示难度。太小学生看不到，太大教师不方便演示，这时多媒体教学就越发显示出它的优势来。应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果。如在上泥塑课、剪纸课、折纸课时教师可以通过ppt，实物投影等不同形式将教学内容进行展示，使学生能够真切生动的了解制作步奏及制作方法。由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。

美术教学注重想象力、创造力的培养。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”缺乏想象力的人不算是一个完美的人，多媒体在视觉形式上的吸引力比课本图片要强许多倍。运用多媒体再现一些表象，能够对学生进行创新思维的训练。

传统的评价方式是作业和考试，现代教学要求我们评价是全方位、多角度的。通过作业展评、课堂小结，巩固和强化新旧知识内在的联系，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

总之，多媒体辅助教学不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼，为学生无限的创意插上飞翔的翅膀。