高中生物实验教学中的能力培养

李万丽

摘 要：生物课程是一门以学生实践能力为基础的应用型学科，在生物实验研究的过程中要达到锻炼学生观察能力、操作能力以及分析推断能力的教学目标。在应试教育的背景下，高中生物教学课堂忽视了实验课程的讲授，但在素质教育的改革体系下，加强生物实验教学课程以培养学生的各项学习能力是时代的必然要求。立足于长期的教学经验，为提高高中生物实验教学中学生的能力提供可操作性的建议。

关键词：实验教学；专业能力；实践能力

实验教学是高中生物教学课程的重要组成部分，保证一定的开课率是确保生物实验教学取得良好效果的先决条件。生物实验课程学习也是学生熟练掌握生物原理、概念的过程，学生在动手操作的过程中有效地锻炼了自身解决问题、发现问题的实际能力，所以高中生物实验教学课堂对于帮助学生熟练掌握课程内容有重要的促进作用。

一、高中生物实验课程的教学现状

高中生物实验课程不被重视，甚至存在课程的开课率不足的问题。导致生物实验课程遭遇这一教学困境的原因包括主客观因素。主观因素主要是在高考中对学生实践能力没有具体的考核要求，在没有分数压力的教学情况下校方不太重视对生物实验课程的开设。客观原因主要表现在部分实验素材取材有困难，比如部分实验材料对于实验室的温度有严格的要求，而部分院校的客观条件难以符合标准；另一方面主要表现在生物实验课程的教授繁琐而且见效慢，所以老师普遍采用讲授的教学方式。主客观原因共同导致了生物实验课程的教学处于尴尬境地。

二、高中生物实验课程能力培养策略

由于教师对高中生物实验课程的教学地位缺乏明确的认识，导致该课程的操作过程并不规范，为提升生物实验课程的教学地位以及认识到该课程对于培养学生学习能力的教学意义，我对提高学生的实验能力提出几点可操作性的建议。

（一）提升老师生物实验的专业性能力

培养杰出的人才需要高水准的老师为其保驾护航。但是在我国目前的高中生物实验课程的教学环境下，由于对实验环节的忽视导致老师的实验技能也有所欠缺。所以，为确保提升学生的实验能力，老师必须加强对实验课程的重视，不断进行专业学习，以提升个人的专业素养。

（二）更新教学观念，以多元化的教学方式培养学生的实践能力

优良的教学行为需要先进的教学理念作指导，故而老师需要更新自己的教学理念，在教学活动中采用多元化的教学方式鼓励学生进行创新性思考，在动手操作的过程中解决实际的课程困难。由于学生的知识理论基础参差不齐，不具备充足的解决问题的实力，因此老师需要在实验教学的过程中进行必要的指导，以帮助学生加深对教学内容的理解程度。与此同时，老师在教学过程中必须考虑学生的心理状态，充分尊重其个性发展，保证学生的主体地位，让学生主动参与到课程的实验教学中，引导帮助学生得出实验结论。

（三）提高学生的实验能力立足于老师长期的准备过程

生物课程实际上对实验教学的要求很高，简单通过讲解来强迫学生接受实验原理只会使生物教学课程转变成知识点的背记过程，学生对原理基础缺乏深入的理解。但是在我国的教学设计中很少开设实验类的课程，所以学生的动手操作能力素养较低。当前，保证生物实验课程的有序开展面临着众多的不利条件，这就需要老师在开课之前进行充足的准备。对于课程上的危险操作、意外事件作出具有可预见性的防范，以保证该事件发生时得到及时专业的解决。

（四）依据课程内容进行有针对性的培养

由于实验环境与教学设施的客观影响，导致老师无法进行系统性、全面详细的实验教学，只能依据实际的教学环境与课程内容选择具有代表性、典型性的实验进行重点教学，以提高课程的教学效率。与此同时，学生重视实验结构轻视分析过程的现象也普遍存在，这就要求老师建立正确的评价体系，不要唯结构论，帮助学生正确认识实验结构在实验过程中的意义。

高中生物实验课程的开设对于培养学生的动手操作能力、实验分析推断能力是一个很好的途径与方法，但是在我国，由于主客观的原因导致生物实验课程的开设面临尴尬的教学困境。在实验课程中提升学生的能力以达到较好的教学效果，一方面需要老师对生物实验课程的教学意义有全新的认识，另一方面需要老师加强学习，不断增强个人的专业素养，与此同时，进行充足的课前准备，选取具有代表性的实验案例具体讲解，对于提升教学效果、节约教学资源有重要的现实意义。

参考文献：

[1]刘道玉.创设教育概论：谈知识·智力·创造力[M].湖北教育出版社，2002-09.

[2]刘永中.创新意识给你的思维插上翅膀[M].广州：广东经济出版社，2004.

[3]鲁克，周义澄.创造心理学概论[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1985.

[4]罗伯特·沃尔森.异想天开：创造性思维的艺术[M].中国城市经济社会出版社，1990.

编辑 赵飞飞