瞄准中考试题特点 依纲扣本夯实双基

李龙林

2016届初中物理复习工作即将拉开帷幕，分析中考成绩显示，无论是成绩差的同学，还是成绩好的同学，都有基础题失分严重的现象。第一轮复习就要依据教材，落实基本概念、基本规律、基本方法和基本能力的掌握。

一、认真研究中考，把握试题特点

备课组要认真学习“考纲”及“课程标准”，研究近幾年来市中考物理试题，结合市命题的指导思想与原则，把握好命题的脉搏。近年来中考物理命题的特点，总体感到是从生活走进物理，从物理走向社会；注重实验与探究，基础与技能；体现创新与实践。具体表现在：

1.注重基础，紧扣课标、教材

将基础知识和基本技能的考查放在首位。“双基”的考查不是停留在机械记忆上，通过一定的情景设计，在“识记”层次上，着重测试学生对基本概念和原理的识别、再认识。

2.联系生活，强调知识应用

试题注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中对基本概念和原理的识别、再认识；提取信息、分析和对基本概念和原理的理解以及简单应用，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。通过创设新情境，避免学生用一些机械式记忆、模仿等简单技能解答，使学生的分数较真实地反映他们的能力水平，考查学生的学科素养。体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

3.重视实验，突出过程与方法

试卷强调对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到实验数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律，多半选自教材中的演示实验、学生实验和学生活动。同时，试卷加大科学探究题的题量，注重建构物理概念和形成物理规律的过程，培养学生创新精神和实践能力。目的是引导教学真实验，真探究，培养学生的动手能力和探究意识。

4.关注能力，体现开放创新

中考题常以生活与社会科技热点为背景，考查学生多方面知识的综合应用能力，尤其是我市十分重视“省学业水平测试”，因而考查学生应用相关的物理概念和原理来分析问题和解决问题或作出预测将成为命题的热点，这就要求学生有较高综合分析能力、较强的语言表述能力和科学探究能力。这类题有一定的开放性。

二、瞄准命题特点，实施备考方略

中考试卷中所占分值大，重点考查基础知识、基本技能的第一层面题目。由于具备题目能从课本中找到原型和影子，且贴近学生生活，难度又小的特点，

1.低重心，把好预习、独立作业关

为了面向每一个学生，减少掉队，首先得抓实课前预习、学生独立完成作业关。各校在完成你校所承担的一轮复习“导学案” 任务时，要发挥好集体智慧，严格按照我们确定的格式高质量提前完成你校所承担的“导学案”编写任务，树立全区一盘棋的思想，真正体现“人人为我，我为人人”。编制“导学案”的第一个栏目“考点大全”，努力做到：一要提炼出“苏科版”的考点内容，二是要严格对位“对中考复习15条具体意见”，确保不超纲；再就是要以填空的形式让学生课前独立自主完成（所填内容不宜多，目的是让学生背上，课上能跟上老师复习的节奏）。学生则通过课前自测，对记忆模糊的，可翻阅课本，在完成中强化记忆，同时推行学生之间提问互查，基本做到：能用自己的语言正确地叙述物理现象及对应的概念、规律的内容；能记牢物理公式，说出每个符号的物理意义及单位、应用范围及使用条件，会进行公式变形，并理解变形式的含义；会联系实际解决相关的简单物理问题。

2.重过程教学，联系生活实际，培养学生能力

一轮复习，按往年，普通存在优生对自己过于高看、盲目乐观、不重视基础和解答问题的规范严谨性，好钻牛角尖、做深题目；中等生，对自我定位不能过于消极，丧失信心，过于盲从；学困生由于基础薄弱、悲观失望，会自暴自弃，上课不听，作业不做，游离于课堂之外的现象。各校制定计划时，需要考虑和应对，在原有的“培尖补差”计划的基础上，参阅区及兄弟校“培尖补差”计划，吸取好的举措进行调整，将培优补差真正落到实 处。

3.突出重点知识的复习和提高

中考试卷中十分突出对重点知识的考查。为此，复习时要把重点知识放在突出的位置，时间上要倾斜。

4.注意有机综合，形成知识体系

中考物理试卷中的各知识点覆盖率达90%左右，物理知识涉及的面广，基本概念理论更是体现在不同的教学内容中，蕴涵着许多科学研究和思维方式。

5.注重实验，训练技能；科学探究，鼓励创新

观察与实验是研究物理问题的基本方法，加强实验考查就显得尤为重要，通常全卷实验题分值不会少于40分。为此，我们可采取如下方法和做法：

（1）对比介绍法：对基本实验仪器，从名称符号、功能结构图、实物、用法（注意点）等方面逐一对应介绍；同时还将仪器的共性和个性进行归纳总结，找出异同点，便于加强记忆。

（2）复习课，提倡演示实验进课堂。如探究平面镜成像特点、凸透镜成像规律及视力矫正、探究阻力对运动物体的影响及影响运动物体动能大小的因素，探研究液体压强大小的因素，影响浮力大小的因素、物块在水平面上滑动时所受摩擦力大小的因素、欧姆定律、焦耳定律以及验证影响电功大小的因素等。

（3）开放实验室，好多校可利用周六的“社区补差”的时段，有序组织学生实验（时机可安排在实验考查前的热身）。

（4）瞄准实验热点，训练发散思维，增强创新意识。在灵活运用实验原理设计实验时，我们注意训练学生的发散思维能力。

（5）课程标准十分强调科学探究，一种是根据现象，提出猜想，设计实验，探究验证；另一种是根据提供的各种条件，分析提炼出有用信息，作出评价并得出科学结论，解决实际问题。复习时要注意以近年来全省各大市的中考题中精心选编，训练学生的科学探究能力。

当然，这（4）（5）两点的教学实施，最好是放在培优中进行。

三、确立相对稳定的总复习的流程和模式

一轮复习课，要初步确立一个相对稳定的物理总复习的流程和模式：

1.课前“一看二背三做四查”

“一看”是指看课本，“二背”是指背诵《考点大全》，“三做”是指做《考试指导》全部或部分习题，“四查”是指调查学生的识记、理解、应用水平或批改《考试指导》上的习题。

2.课上“一读、二查、三议、四讲练结合”

“一读”是指课上学生再次翻阅课本，识记《考点大全》。“二查”是指将学生分成若干小组，先是同组内的学生相互检查知识、技能的识记和理解情况。

3.课后“重复整理”

“重复”是指课后将课前、课上的流程、内容再温习一遍，“整理”是整理疑难及“导学案”。

以上是我个人通过教学实践并结合我们实验学校对一轮复习课模式的尝试的所思所悟，仅作为引玉之砖。谢谢各位同仁！