初中英语教学如何提高学生的听力能力

李丹

摘 要：外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要，最初始的环节。如何从实际教学条件出发，采取切实可行的措施来提高听力教学的质量，既是当前创新教育所面临的一个研究课题，也是摆在我们广大英语教师面前的一个新课题。

关键词：初中英语；听力；教学

随着全球化的日渐扩展，英语在国际上的交流使用越来越重要，国家也格外重视学校对学生的英语教育，以前是中学开始设立英语课，现在几乎所有的小学也开设了英语课，甚至有些幼儿园也开设了英语科目以吸引学生。事实上除了国语之外，使用得最多的外语就是英语，因而重视英语学习毋庸置疑。但实际情况是国人学英语大部分都是为应付考试而学习，正所谓“哑巴英语”。在中学英语教学中，听、说教学并未受到足够的重视和恰当的训练，教出来的学生能看懂英语也会读英语，但是听不懂，也说不出来。本文仅从听这方面谈谈英语教学中存在的问题，并提出相应的策略，以提高英语听力教学的有效性，真正完成英语教学目标。

一、过好语音关，进行听力专门训练

掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。学好音标自然是学好英语的前提条件。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练，集中进行音素练习，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。

二、坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛

中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language 来表情达意。这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，而且在用英语组织教学时，学生听课的注意力更加集中， 课堂上积极主动，听课效果会更好。

三、强化听写练习，发挥课堂听写的作用

听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是要求将有声的课文材料轉化成文字材料，听写应当贯穿英语教学的全过程。天天坚持听写，听写形式多种多样。听写单词、习语、句子、短文（尤其课文改写的短文）。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时，发现学生单词拼写错误严重，再就是句子表达不准确，有些学生的作文简直是错句连篇，无法批改。鉴于此，老师可给学生听写范文，这样既练了听，又练了写，还节省了时间，也给讲评提供了一个依据，使学生们的思维很快就集中到了正确的表达方式上。在课堂教学中，还可以把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容，目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

四、巧用方法，帮助学生提高听力水平

重视听力只是踏出了一小步，关键还是要有好的方法帮助学生提高自身的听力水平，笔者略谈以下几种培养学生听力的方法：

1.训练学生的预测能力

听材料之前，提示学生看标题、题目、插图及选项，结合题目和选项可对答案作出预测，听时思维便可集中抓关键点，使其具有明确的方向性和选择性。

Eg：What time does the bus leave？

A.At 7∶20 B.At 7∶25 C.At 7∶30

通过事先阅读选项可知，这道题目显然与数字有关，因而听录音时只需听数字并做好记录，就容易获得答案了。

2.善于捕捉重要信息，抓关键词

听力训练时可引导学生根据所听内容有选择性地接收信息，可告诉学生，听故事时，尽量注意接收时间、地点、人物、事件、原因等相关信息并写在草稿纸上；听对话时，注意力重点放在答句上；听短文时，注意开头句和结尾句。

3.善推理、擅猜测

听力教学时，告诉学生不要害怕听到生词，不但不要怕而且不要在意它，以免因小失大，引导学生根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语来推断说话人的主观意图或态度。

五、注重学生自信心的培养，消除心理障碍

听力理解过程是一个复杂的心理过程，它不仅考验平时所学的知识点，更多的是考验心理素质。心理学观点认为，人在紧张激动或厌烦时，对所听对象的敏感性大大下降，因而听力考试时，大部分学生失分并不是因为听不懂，而是因为当时考试时过于紧张无法集中注意力听材料，而这种心理因素对学生听力理解的阻碍却未得到老师的重视。听力教学中，教师应合理选择听力材料，难易适度，尽量挑选学生能听懂且感兴趣的内容，并事先向学生阐明听力的特点和方法，使学生充分认识到听力学习的艰巨性和渐进性，消除学生的心理障碍，帮助学生树立自信心。

六、深化文化渗透教育，提高英语的整体水平

语言均是文化的载体，要把握一种语言必须了解其相关历史文化背景及文学知识，同样学习英语，应具备一定的英美历史和语言文学知识，了解并熟悉一些英美历史和英美国家人民的生活习惯、风土人情以及生活方式，这样更容易了解语义。因而教学中，教师须根据学生的兴趣爱好和认知能力，进行相关的文化渗透教育。新课改也明确要求老师须掌握语言丰富的文化内涵，给学生介绍英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，让学生多接触和了解英语国家的文化背景，这有助于学生更好地理解英语，听时自然也容易得多。学生接触异国文化的范围扩大，也可帮助学生拓展视野，增强对英语的敏感性，进而提高英语的整体水平。

总之，英语听力水平的提高不是一蹴而就的，这是一个长期积累的过程，也是学生英语综合水平提高的过程，方法多种多样，既要教师给予充分重视，改变传统的教学方式，也要学生积极配合，平时多加训练，有意识地提升听力水平。此外教师可适当采取强硬措施，要求学生勤记单词、勤训练。