演绎课堂精彩

麦健萍

根据单元统整，内容整合，语境带动，语用体验的整体教学理念。我把第九册第三单元A rainy weekend分成三个话题来学习：1.weather 2.Things we can do in different weather 3.Things we did in different weather 今天的教学内容Further reading属于第二个话题，让学生了解不同地方有不同天气和中国各个地方的风土人情，扩展学生课外知识，开拓学生的视野。由于今天所学习的内容属于Further reading部分，是让学生拓展视野为主。所以我在教学方法的落脚点是Reading for fun， reading for message， reading for skills.所以在文本处理上，我是以略读为主，让学生掌握技巧形成技能。下面让我们一起快乐学习英语，演绎课堂精彩吧。

一、层层铺垫，心领神会

古语有云：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。” 语言学习也是如此，如果我直接告诉孩子们单词的意思，孩子们很容易就忘记了。所以在重难点的词语教授上，我并没有直接告诉同学们它们的中文意思，而是做了层层铺垫，让孩子们自己去思考和领会。这样学生会记得更牢和更有利于学生的综合语言运用能力的发展。如在重难点词语famous的教授上，我做了层层铺垫。在Daily talk学生表演的环节，学生表演的是著名通话故事Little red riding hood，我告诉学生：“It is a famous story.” 本节课的评价是男女同学爬凤凰山比赛。在介绍凤凰山的时候，我告诉学生： “Its a famous mountain in Fuyong.” 介绍本节课的小主人翁Kimi， Cindy， Angela， 天天和石头的时候，我告诉同学们： “Many people know them， because they are famous.” 介绍黄山的时候，告诉孩子们： “The pine tree is very famous in Huangshan.” 经过层层铺垫，孩子们从未知到思考，猜测，意会并理解运用famous这个单词。这比直接告诉他们famous是著名的意思，印象深刻得多，更有利于学生综合语言能力的发展。

二、情境导入，演绎式教学

本部分的教学，我用情境导入，演绎式教学来处理文本。我以现在流行的真人秀节目，《爸爸去哪儿》的人物作为蓝本。这些小主人翁热爱旅游，今天我们将要跟他们一起去旅游。孩子们看到电视熟悉的朋友上课热情高涨，而且今天我们还能一起去旅游，迅速进入我们的课堂情境和英语学习状态。

三、体现工具性同时兼具人文性

《新课标》提出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。本课的学习很好的体现了工具性与人文性的统一。让学生学习英语知识，发展技能的同时，开阔视野，丰富生活经历，发展创新能力。下面让我们一起来学习课文吧。首先，我们听一遍录音，让学生回答问题Where are we going？ 解决我们要去哪儿。然后第二遍看视频，解决Whats the weather like in these places？ 了解这些地方的天气。再接着，爱问问题的小Kimi想知道What can we do in Hainan？ Wheres Xinjiang？ Whats famous in Huangshan？ 让同学们阅读文本，帮Kimi解决问题。这些正是这篇文本的重难点，在帮Kimi完成任务的同时，这些重难点就迎刃而解。接着就是巩固环节，让学生讨论我们可以在这些地方怎么游玩，让学生进一步了解这些地方的风土人情和扩展学生的视野。英语的学习最终落脚点是运用，所以拓展环节，我们从这四个地方回到我们居住的城市深圳。爸爸和宝贝们旅游完这些城市非常开心，现在他们想去深圳旅游，请同学们做小小导游给爸爸和宝贝们介绍深圳的天气和在深圳能做些什么事情。介绍完后，孩子和爸爸们都非常喜欢深圳。接着，我让同学本给他们最喜欢的孩子写一封介绍深圳的信来结束本部分的演绎教学。

虽然本课的设计受到了区教研员黎忠老师和同事们的好评，但是课无完课，本课的教学设计还是一些需要改进的地方。由于本课的容量比较大，我怕课上不完，所以最后一个环节设计给爸爸和孩子们写明信片作为家庭作业而省略了做小导游介绍深圳的展示环节。如果以小组合作带爸爸和孩子们游览深圳的展示表演来结束本课的学习，给爸爸和孩子们写写明信片介绍深圳来作为家庭作业，就更完美了。本次教学是我初探演绎教学，尽管有不完美的地方，但是演绎教学能让我的课堂学习更有趣，更精彩。我会在以后的教学中继续尝试，让演绎教学之花开满课堂。