“说+做”德育教育对学生成长过程的影响

黄林

摘 要：处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中学生，面对道德是非以及传统道德与现实生活的一些冲突时，不能较好地做出正确的道德判断和道德选择。作为一名教育工作者有必要探索“说+做”德育教育对学生成长过程的影响，从而在教育过程中注重这些方面的教育以及改进教育策略。

关键词：“说+做”；德育教育；学生健康成长；教育论述

广大中学生正处在人格与道德养成的关键时期，但是学校德育教育中并未引起足够重视，且存在教育误区，这对广大中学生的成长将相当不利。因此我们提出“说+做”德育教育模式，在于从小就注重学生的品德与个性的形成，学校应该提起重视，家庭和社会也不能置身事外，应该共同努力，使广大中学生健康成长。

一、“说+做”德育对学生成长的重要性

在中学教育全面发展的形势下，专注于学生学业，忽视学生的德育教育，专注光一天到晚的宣讲，不具体去落实学生品德的形成，就是光“说”不“做”，特别是学生健康人格的培养，这种做法的弊端已经逐渐暴露出来。近年来，中学生跳楼轻生，厌学辍学现象频发，一遍又一遍地给中学教育敲响警钟。重视学校德育教育，培养学生健康人格说与做结合就显得尤为紧迫，且意义重大。

（1）“说+做”结合形成的良好人格可以提高人的抗挫折能力，使人增强自信心，克服不良的心理障碍。独立自尊是健康人格的一个重要方面，人要关注自我，但不可逾越应有之度，那样会迷失自我。一个人具备了健康的人格，就会以个人对他人和社会的责任为重，宠辱不惊，理智地看待自己的成功和失败，对自己的能力和才智能够清醒的驾驭。

（2）“说+做”结合健康人格能够使人正确地看待自己和他人，妥善处理人际关系。虽然青年学生的活动范围主要是校园，但是也需要处理好和老师同学以及家长的关系。当面对来自师长的批评和部分淘气同学的欺负时，遇到学习和生活中的困难时，具备健康人格的学生就可以淡然处之，以乐观的情绪去赢得成功的机遇和希望，做一个不仅关注自己，也关注他人的优秀之人。

（3）“说+做”结合形成的人格可以促进中学生健康的自我意识的发展。自我意识的形成，除了要有对自我的正确认知外，还要有健全人格的支持。培养积极、和谐、健全的人格，对于中学生而言意义重大。健康的自我意识关系到中学生将来一生的发展，只有在健康人格的指引下，学生才能收获到完美的明天。现如今的生活压力越来越大，人们面临着各种需要处理的矛盾，一个人若缺失健康的自我意识，必然会迷失在茫茫人海，找不到属于自己的方向。对于一名中学生，虽然在学校里还没有面临太多的困难和抉择，但是若没有这种健康自我意识的培养，以后很难在社会上立足，自身也会因为缺乏健康的自我意识误入歧途。所以，学生应该具备健康的人格，只有这样才能真正地促进健康的自我意识的发展，从而收获健康完美的人生前景。

（4）“说+做”结合形成的健康人格可以使人更好地适应环境，迎接竞争和挑战。适应一个新的环境需要一个过程，在这个过程中很多人会产生心理矛盾。我们的中学生也不例外。例如，在中学阶段，考试是家常便饭，但对于考试的结果学生普遍比较重视。那些取得优异成绩的学生，很容易摆出一副胜利者的姿态，产生强烈的自豪感。但是一旦到了新的环境中，天外有天，面对更多的学习优秀者和出现的新问题，这时候学生就会产生处处不如人的自卑感。另外一个需要面对的矛盾就是独立的人格和交往的需求之间的矛盾。

二、“说+做”德育教育模式在教育中的实施

1.学校是“说+做”德育教育的主阵地

学生健康人格的形成，是一个长期受周围的人和事影响的过程。在这个过程中，教师，尤其是班主任，应该起到关键作用。教师的“说”与他们的“做”，无不对学生的健康人格的塑造产生重要影响。因而，教师要更加注重自身人格塑造，用他的思想、品行、修养、风度，去影响学生。学生也容易模仿教师，受其世界观和人生观的影响。教师们也应该不断的学习先进的教育教学理论和经验，丰富自己的教学思路，并且深入到学生中去，尝试做学生的朋友，用平易近人的方式去帮助学生，做到己所不欲勿施于人。可以说，班主任健康人格的完善过程便是学生健康人格的形成过程。

2.家庭是“说+做”德育教育是学生健康成长的重要环节

首先，父母应该转变教育观念，通过“做”在孩子面前树立形象。父母都有一种望子成龙，望女成凤的美好愿望。但是，现在的父母也曾深受应试教育的毒害，对于孩子的培养还是墨守成规，以考试为导向。这样不利于孩子主动性的养成和独立人格的培养。父母应该开阔思路，注重发展孩子的兴趣，让孩子学会积极主动地学习。

其次，家庭生活应该通过“做”的形式反复生活内涵。孩子的发展应该以科学的家庭教育为基础。孩子要接触到外面的大千世界和丰富多彩的外部事物，多半是通过家长，因而，家庭生活要丰富，作为父母也要有广泛的兴趣爱好。孩子欣赏能力的养成多半也是在丰富的家庭生活中逐步养成的。这些多半不是靠家长的刻意追求来实现的，而是靠家长的高尚情操，潜移默化影响的结果。

3.社区是“说+做”德育教育学生健康发展的环境

孩子虽然生活主要活动区域是学校，但是要想养成健康的人格，还要走出校园，融入社会。他们首先接触到的社会，就是所生活的社区。学校、家庭在人格培养方面发挥长效作用，而社区环境也必须与其保持一致，否则难以受到好的效果。在社区问题上，学校应该相信自己有责任也有能力，发挥自己应有的作用，不能持消极态度。其实，只要开动脑筋，对于社区问题，还是可以扬长避短，得到妥善解决的。如校园外的小商小贩，向学生出售不卫生的食物，危害学生的身体健康。学校完全可以联合相关部门，如居委会、城管办等，对校園周边的环境进行整顿和治理。像网吧、游戏厅、黄色书刊光盘出租行等，这些有害学生健康成长和健康人格养成的场所，进行取缔，对相关责任人进行惩处。

青少年是国家的未来和民族的希望，加强对学生“说+做”德育教育，培养他们健全的人格是关系到培养社会主义合格接班人，确保党和国家事业兴旺发达的大事。因此，我们要坚持不懈宣讲德育工作，通过鼓励学生参加社会实践，学习模范人物，以及加强与家长的沟通等方式方法帮助学生养成良好的行为习惯推进德育教育更好更快地发展。

参考文献：

[1]卫异，左柱瑛.青少年人格塑造.北京：北京大学出版社，2004.

[2]杨眉.健康人格心理学.北京：首都经贸大学出版社，2004.

（作者单位：贵州省盘县鸡场坪镇滑石中学）