数学课上怎么“玩”

严孙庚

摘要：通过多年教学积累，阐述在教学实践中利用“玩”活跃课堂氛围，培养学生的自主学习能力和观察力，启发其创造性思维和无限创造力，进而有效提高小学数学课堂教学的教学质量。

关键词：数学教学 “玩” 教学质量

我们在多年的教学实践中发现，只注重培养学生的动脑能力，不注重动手实践、自主探索和交流过程，就会使教学课堂也变得异常沉闷，被动与机械的学习引不起学生的兴趣，学生的注意力得不到集中，教学效果大打折扣。所以，如何在小学数学课堂教学过程中，通过“玩”来培养学生的创造、动手、实践能力显得尤为重要。

一、“玩”出良好的教学氛围，培养学生的学习自主能力

人们常说：教育是件严肃的事情。但随著社会的进步、人类思维的发展，以及信息时代的到来，我们发现严肃的教学并不能收到好的教学效果。教师作为“人类灵魂的工程师”，是决定教育成败的关键环节。要积极应用正确的教育观作为指导，把小学生“玩”的天性融入他们的学习中、课堂里。树立正确的育人观，营造良好的课堂教学氛围，积极鼓励学生大胆想象并将其进行实践证明。同时，还应将个别学生的一些违反常规的思维进行有效引导和分析，从中寻找闪光点并进行鼓励，激发学生的创造性思维。

我们以人教版二年级数学上册《长度单位》为例，设计教学游戏，玩转数学课堂。

（一）“玩”进入课堂，认识长度

通过查找约1厘米的物品游戏，建立长度概念。

师：大家拿出尺子，把你的手指放到尺子上量一量，看看你的哪只手指大约是1个大格子那么长？这个刻度就代表了1厘米的长度。

师：好了，大家知道1厘米大约是多长了，让我们用刚才那只手指来找找，我们身边还有哪些东西也是大约1厘米吧。

（二）“玩”深入新知，了解单位

通过长短对比游戏，认识不同单位。

师：如果大家用手指来量笔盒、书本这么长的物体是不是很麻烦啊。

师：大家可以把拇指和食指撑开，这个长度大约就是10厘米，我们可以用这个手式来量一量我们的笔盒、书本的长度。

师：如果我们要量黑板这么长的物体怎么办呢？我们都知道自己的身高吧，一般是1米多，我们把两手展开，长度大约就是自己的身高，我们可以用臂展来量一量，黑板大约有多长，这样，就可以估算黑板的长度了。

（三）“玩”实践新知，掌握精度

通过实际测量游戏，掌握量算方法。

师：我们现在可以用小尺子，来量一量你同桌的嘴巴多宽，耳朵、眉毛多长，大家记住一定要从0刻度开始量。

师：当我们要量很大的物体时，我们小尺子不够长怎么办呢？我们可以利用米尺、卷尺来量，大家回家后和爸爸妈妈一起，用这些工具量自己家里的10件物品吧。

数学教学中的所有教学活动都是为使他们了解和掌握某一知识或技能而设计的。低年级的学生年龄小，注意力集中时间短、持久性差，在教学《长度单位》的过程中，设计以“比”“量”等游戏为主线的“玩”，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。让学生在“玩”中，用所学知识解决身边的问题，并训练学生的判断能力。充分实践了新课标中“数学来源于生活，又用于生活”的精神实质。

二、“玩”出积极的目的思维，培养学生细致的观察能力

观察力是人类的一项基本技能，良好的观察能力，有助于提高学生的学习质量。小学生的好奇心特别强，对任何事物都觉得新奇，要培养他们的观察能力，充分利用他们对于新事物的好奇心，引导他们懂得观察、勤于观察和精于观察，同时加以动手操作，进行深层次的探究。

如在教学《认识钟表》这一课时，让学生观察课本里描述的钟表的样式、特征，并在生活中看看不同种类的钟表，表盘刻度有什么相同和不同，指针的数量和长短有什么区别。培养学生不仅在课堂上注意观察，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。课后，让学生动手画一个自己的钟表，和爸爸妈妈一起自制一个可以旋转指针的钟表模型，并通过自制钟表认识时间。如此，既达到了学生对钟表的认识观察的教学目的，也让他们在动手实践操作中了解了钟表的基本原理，锻炼了他们自主探究、自我解决问题的能力，一举两得。

观察力的培养要让学生懂得有序性，首先要让他们知道观察的目的是什么，只有带着目的去观察事物，才会自觉的在观察过程中注重细节及内容，才能获得一定的广度和尝试的锻炼。反之，如果无目的地观察，走马观花，东张西望，忽视对事物细节的探究，锻炼观察力也就无从谈起，同时也失去了观察事物的意义。所以，有效的观察，才是提高学生观察力的有效保证。在实际的教学过程中，教师要事先提示学生观察的目的，让学生带着问题去观察，然后再动手制作和“玩”，最终达到观察时有所思，动手时有所获，才是教学的根本目的。

三、“玩”出新奇的探索欲望，培养学生的创新思维能力

创造性思维是社会发展的动力所在，人类社会的发展是在不断的提出问题和解决问题的过程中向前推进的，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师需要通过各种方式去刺激学生的创造思维、引导学生进行认真思考，鼓励他们在课中提出不一样的意见。当学生走入“误区”时，不急于纠正创造中一些学生产生的“错误”想法，要引导他们大胆冒险，敢于提出想法，而后引导他们用不同的方式来论证自己的想法，把机会留给学生，在修正错误思维的同时，促进和开发创造潜质。

生活离不开数学，要充分利用生活中的点点滴滴，让学生在数学中“玩耍”，在无形的学习中、良好的教学氛围中，培养他们自主学习的能力、细致观察的能力、创新思维的能力和无限创造的能力。数学是学习的基础和工具，我们要把枯燥无味的理论知识与生活实践相结合，与孩子“玩”的天性相结合，让他们“玩”在其中、学在其中、乐在其中，为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的力量。

本文系课题《进城务工人员随迁子女学业能力促进方案的探索和研究——基于认知心理学》（论文编号CS2014005）研究成果。