关于当前国内教育心理学研究现状及热点分析

王艳洁　孟丽平

【摘要】：新時期下，我国教育改革越来越深入，因此，现今，对于教育心理学的重视程度也越来越大。但是，由于我国教育受到传统应试教育的影响，，对于教育心理学的研究不够深入，因而，在发展教育心理学的时候，也存在一些问题亟待解决。教育心理学是从专业的角度对学生心理进行引导，对于教育学生养成正确的思想观念具有重要作用。本文主要对教育心理学的特点做了详细的分析，并在此基础上，对国内教育心理学现今的研究现状以及研究热点做了深入的探讨。

【关键词】：国内教育心理学；研究现状；热点分析

从上世纪开始，教育心理学就开始作为独立学科进行发展。上世纪二十年代之后，教育心理学开始传入我国，我国相关的研究人员在学习国外关于教育心理学先进经验的基础上，结合我国的发展实际，对教育心理学展开了一系列的研究活动。[1]目前，国内相关的学者对于教育心理学的研究比较丰富，但从文献发表的角度来看，对于该学科的研究力度不足，主要体现为研究时分析方法选择不当以及具有一定的局限性。在进行实际研究的时候，只选用很少的文献资料，并结合研究人员自身的经验来进行。这样一来，研究成果很难确保其科学性以及准确性。因而，本文主要从文献选用的角度，对我国现今教育心理学的研究现状以及相关研究热点做了一定的分析。

一、我国教育心理学研究热点

根据对我国教育心理学研究文献的发表时间以及数量的统计发现，进入新世纪以后，我国教育心理学的文献发表数量得到迅速增加，即进入新世纪之后，我国教育心理学得到迅速发展。2010年以后，我国教育心理学相关文献资料的发表数量减少，但仍然保持着一个较快的增速，即我国教育心理学在这时期发展仍然可观。，并且正处于转型时期。

根据对我国教育心理学类别分析发现，我国在进行教育心理学研究时，在各个类别中，研究力度有所不同。[2]在中初等教育、职业教育以及文学教育中的增长明显，也就是说，在这些教育领域内，教育心理学已经成为其主要的研究方向。而教育管理以及教育理论等论文的发表数量正呈逐年下降，这说明，现今教育心理学对教育管理以及教育理论方面的研究关注较少。

通过对文献查询系统中关键词进行分析发现，我国关于教育心理学的研究主要有以下几个方面：首先，对老师的教学活动以及教学心理活动的研究。有数据表明，教师、教学方法、教育方式等关键词保持着较高的搜索频次，因此，研究的内容主要集中在老师的教学活动以及教师队伍建设、教学心理活动中。其次，学生的心理活动。在关键词检索中，同样也保持着较高频次还有自主学习、学生学习策略以及学习兴趣等。可以说，主要的研究方向集中为学生的学习兴趣以及学习方式上，对于学生的学习心理活动进行了深入的研究。最后，课堂互动性。[3]在关键词检索中，课堂互动也是一个搜索的高频词汇，这主要是因为我国教育改革愈加深入，对于教学实际效果更加注重导致的。

二、我国教育心理学研究现状

如上文所述，我国教育心理学主要的研究现状主要是：

（一）处于上升阶段

总的来说，进入新世纪之后，我国的经济社会得到迅速发展，人们的生活水平不断提高，教育水平也得到不断发展。在这样的大背景下，我国教育心理学处于一个快速上升发展阶段，论文发文量的增长速度在2010年左右达到顶峰。从本质上说，教育心理学的发展历程符合一般课程的发展规律，在2010年左右达到了学科发展的成熟阶段，因而，导致论文发表量迅速增加。但在2012年之后，教育心理学研究遇到研究瓶颈，研究也已经达到饱和，因此，2012年开始，教育心理学相关的论文发表数量开始减少。

（二）研究方向符合学科发展

有研究表明，教育心理学的研究方向主要在老师的教学心理、学生的学习心理以及课堂互动等方面，这些研究方向对于教育心理学的主要知识结构进行了包括，因此，可以说，教育心理学的研究方向总体上是符合学科的发展方向的，同时也是符合学科的发展需求。现今社会，随着经济水平的不断提高，我国的教育改革也愈加深入。在这样环境下，我国的教育理念也发生了相应的改变，在教育中更加注重对综合人才的培养，同时注重培养学生的创新能力以及注重学生的个性发展。教育理念的变化对于教育心理学的相关研究是具有很大的影响的。[4]通过对学习心理的深入分析，从而对学生的心理有一个明确的了解，在此基础上，有针对性地开展相应的教育方式改革，对于学生的学习主动性以及积极性进行发挥。通过这样的方式，将枯燥的学习方式转变为有趣的学习活动，从而对学生的学习效率进行有效提高。现今，各高校对于教育理念的转变研究也愈加深入，成为进行人才培养的重要组成部分。目前，我国教育心理学更加注重的老师的心理、学生的心理以及课堂互动等具体的教学环境，同时注重对学生的综合素质的培养研究，如教学方式、教育理念以及学习动机等。这从另一个侧面也说明了教育心理学相关研究人员对于市场需要以及社会发展都有高度的敏感。

另外，虽然现今对教育理论以及教育管理等研究较少，但并没有完全忽视该领域内的研究。只是对研究内容做了相应的改变，将研究内容从宏观转变为对微观层面的研究，更加注重对具体对象的研究。[5]这也在一定程度上说明了教育心理学的学科建设已经基本完成，对于教育心理学的相关研究也已经日益成熟，因此，理论研究已经开始向微观层面转移。

（三）偏向初中等教育以及职业教育

有研究表明，对教育心理学研究最大的主要还是中初等教育以及一些职业教育，在高等教育中对于该学科的研究比重有所下降。这从一个侧面说明高等教育与教育心理学之间的联系度降低，研究人员将更多的眼光投注于初中等教育的领域之内，以期获得更大的研究成果。教育心理学虽然是一门独立的学科，但是其学科的独特性以及复杂性决定了研究方向的单一性。[6]这种单一性的研究方向对于教育心理学学科的发展是很不利的，因此，在进行相关方向研究时，必须将教育心理学与其他学科进行紧密联系，从综合的角度对教育心理学进行分析研究。根据这一点，可以发现我国教育心理学的研究发展之路正遵循一个正确的发展方向。

结语：

综上所述，我国教育心理学一直保持较快的发展速度，并已经取得了相关的研究成果，现今该学科正在面临积极的发展转型之路。因为教育心理学现今主要的研究重点在于教师心理、学生心理以及课堂上的互动性，这三个方面对于学生的学习主动性、积极性培养具有重要作用。并且这和我国教育改革方向也不谋而合，因此，在我国积极开展教育心理学的相关研究是十分必要的。今后，在发展教育心理学时，要加大研究力度，及时探求市场需要，以期我国教育心理学发展能够更加完善。

参考文献：

[1]胡珊，邢涛.慕课视域下“教育心理学”课程教学[J].现代教育技术，2015，06：78-82.

[2]雷鸣.心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系[J].四川理工学院学报（社会科学版），2014，03：31-42.

[3]田晓明，江波，刘彦超.我国近三年心理学研究的热点与趋势——基于2011—2013年“四大文摘”的文献计量分析[J].苏州大学学报（教育科学版），2014，02：72-81+128.

[4]潘庆玉.当前国内教学理论研究热点扫描与问题反思[J].课程教学研究，2013，02：5-10.

[5]张丹.浅谈音乐心理学研究的历史和现状分析[J].戏剧之家（上半月），2013，07：94-95.

[6]郭文斌，范晓壮，方俊明.心理学研究的热点及变化——基于2002-2013年《心理科学进展》刊文的分析[J].心理研究，2013，05：42-50.