提高小学英语词汇教学有效性的策略研究

邱琳

广州市小学英语教材“Success With English”单词的编排采用了“金字塔”的形式，词汇量非常大，在入门阶段就涌现出大量的新单词。仅三年级下学期每个小单元的词汇量都在20个左右，且97%的单词都是首次出现，90%的单词都有听、说、读、写四会要求。学生一般只会用死记硬背的学习方法，记忆起来很吃力，于是日积月累，没有记牢的单词越来越多。部分学生升到高年级后，便对英语彻底失去了兴趣，几乎放弃了英语这门学科。因此实现词汇教学的有效性是一个难题，也是我们必须解决的问题。

一、学生词汇学习的现状及分析

通过问卷调查、访谈以及学生学习水平评价等多种方式，我们了解到小学生词汇学习的现状不容乐观。课题组对几间学校三到六年级的198名学生进行了随机调查，以下是部分结果：75.6%的学生表示比较容易忘记单词的读音，39.62%的学生表示隔几天就忘了，28.3%的学生在家很少复习单词，28%的学生用死记硬背的方法学习单词，

从数据上看，影响学生单词学习的因素主要有：（1）学生缺乏对单词学习的正确态度，兴趣难以持久。由于小学生好动好玩，部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上，随着时间的推移，难度的增加，学习兴趣开始淡薄，久而久之变成了学困生。（2）学生学习英语单词的途径很单一，课堂几乎是唯一的学习途径。（3）学生自主学习能力差。由于小学生活动区域的局限和课程资源的缺乏，大部分学生很少主动地通过其它语言习得增加和丰富自己的词汇量，提高自己的词汇学用能力。（4）记忆难保持。有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。背单词成为了他们头痛的一件事。（5）教师单词教学无趣味，教学形式单一，学生缺乏必要的词汇学习策略和技巧。

二、词汇教学的有效策略

1. 有效运用词汇的展示策略

（1）词汇展示的直观性策略。我们可以设计各种各样的语言环境，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性，并促使学生运用英语把客观事物联系起来。我经常利用实物、图画来展示单词。比如学习颜色的单词，举起1支红粉笔依次自问自答并板书：What colour is it？ Its red.重复两次，重读red.全班看着红色粉笔跟读red，小组齐读，小组内每个学生分别指着自己红色的图片说出red.

（2）词汇展示的趣味性策略。主要用游戏、歌谣或动作等进行教学，让学生在玩中学，使教学收到事半功倍的效果。比如用“猜一猜”的游戏“Whats in my bag？”学习单词pen， pencil， ruler， rubber.学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，这时还可以让学生摸一摸、闻一闻。

2. 有效运用词汇的训练和巩固策略

（1）联想记忆策略。词汇联想列举归纳和构词规则等是词汇教学中非常重要的教学方法。教师在教学过程中如果善于引导学生对所学的单词进行归类，能够在较短的时间内扩大学生的词汇量，尽快帮助学生理解本篇文章的主题，加深对单词的印象，达到举一反三的效果。例如，由food联想到meat，fruit，vegetable三词。由meat可以想到beef，chicken，pork等。由fruit可以联想到apple，orange，banana等。由vegetable可以想到carrot，tomato，potato等词。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到相关的词汇，利用概念联系记忆法把属于同一类的单词放在一起来记，通过复习、归类、造句等方式引导学生积累词汇，发散思维和活用所学的知识。

（2）拆词记忆策略。拆词记忆策略就是利用前缀、后缀和词根来理解词汇的意义。如worker由词根work+词缀er构成，inventor由词根invent+词缀or构成。学习者还可以把遇到的某些复合词分为几部分，把各部分的意义联系起来记忆单词。如：house（房子）+work（工作）=housework（家务），foot（脚）+ball（球）= football（足球）。

（3）对比记忆策略。小学英语词汇中大量的词汇都有与其意义相对应的词，通过对比、对照的方式把学生容易混淆的词以及内容上联系密切的那些成对的概念找出来，可以加强单词的识记。

近义词：big-large， small-little，good-fine-well， see-look at-watch

反义词：tall-short， thin-fat，right-wrong， good-bad， hot-cold

对应词：father-son， mother-father

同音异形异义词：sun-son， right-write， I-eye，too-two， their-there

同形异义词：right（正确）- right（权利），watch（看）-watch（手表），well（水井）-well（好），orange（橙色的）-orange（橙子）

（4）思维导图记忆策略。思维导图可以利用话题中词汇的关联性把相关词汇直接联系，这可以帮助学生记忆词汇的词义和用法。如图例：

3. 适时运用词汇的评价策略

课堂上的单词评价一般采用完成句子、完形填空、多项选择、猜字谜、听写、提问等方式进行。同时，为了培养学生的自主学习能力，在学习活动结束后，学生应在教师的引导下，评判自己的任务完成情况，进一步巩固所学知识和技能。教师也应采用形成性评价方式，以体现学习者在评价中的主体地位。我制作了两个表：学习者对单元词汇学习活动的自我评价表和学期综合评价表。（表略）

三、结束语

“外语教学的成败在很大程度上决定于学习者本身，这是外语教学的内因;我们所考虑的一切改进外语教学的措施都必须通过内因而起作用。”（桂诗春）因此，真正意义的词汇教学，是要让学生学会运用并表达所学的单词。各种方法与手段的有效结合可以使词汇的教学更深入童心，使学生单词的综合运用能力得到培养和提高。

责任编辑 魏文琦