乡村教育，要能留得住浓浓乡愁

庄华涛

在当下，乡村教育似乎成了“落后教育”的代名词。看看这些教育热词就知道了。“教育均衡”，更多指的是城乡教育之间不均衡；“教育公平”，更多指的是城乡教育之间不公平；城镇学校教师到乡村学校任教叫“送教下乡”“支教”，乡村学校教师到城镇学校任教叫“上挂学习”……

乡村教育与城镇教育，本无所谓谁比谁“落后”，谁比谁“薄弱”，相互之间各有优势，也能够在一定程度上形成互补。但为什么在多年以前，乡村学校办学条件更加简陋的时候，没出现这种巨大差距，而在乡村学校硬件设施不断完善，校园环境不断改善的今天，城乡教育之间却出现了这样悬殊的差距？

也许，这个问题的答案会是多样化的，但有一个因素是不能够忽视的。那就是当下的乡村教育，一心在追着城镇教育跑，在这样的追逐中，乡村教育失去了本来拥有的乡土味，又没能获得城镇教育所具有的优势。抛开了自己的本土优势，一味追逐“高大上”式的办学，是乡村教育变得孱弱，陷入困境的重要原因之一。

是什么导致乡村教育出现这样的情况？是乡村教育的办学目的非常模糊，办学模式过于单一所造成的。这应该是目前乡村教育最为显著的问题。

说乡村教育办学目的模糊，是乡村教育到目前为止，并没有真正了解自己需要培养什么样的人才。所以，经过乡村教育的学生首选的不是在乡村发展，而是去城镇。考上大学的会去城镇工作，没考上大学的也大多会选择去城镇漂泊。乡村教育，充当了为城镇发展提供后备劳动者的角色，却忘记了乡村自身的发展也需要这样的后备劳动者。为什么会这样？当然与乡村教育的办学目的模糊，偏离了应有方向有关。在办学的过程中，乡村教育者的视线是向外的，看到的都是外面的世界很精彩，却有意无意忽略了身边的美丽与丰饶。于是，乡村教育向学生所宣传、介绍的，都是自己视线所看到的外面世界的繁华。毫不夸张地说，乡村教育从学生进入学校开始，就有意无意地鼓励受教育者“走出去”了。“走出去”式的教育，又让乡村教育进一步忽略身边的美好事物，使得教育缺少了应有的乡土味。

办学模式的单一，更是显而易见的。很多的乡村学校，只关注学生的学业成绩，连正常的艺体课都很难正常开展，更遑论开展适合乡村现状的“校本课程”了。这既与乡村学校的师资力量有关，更与办学者的眼界有关。在他们看来，能够如城镇学校一样，尽量多的让优秀学生考大学是乡村教育的最主要目标。最终，乡村学校教育出来的孩子，体质越来越弱，眼光越来越高，但实际的能力却越来越差。他们不像城镇学校的孩子那样，有着各种各样的兴趣爱好特长，也不像以往乡村学校的孩子那样，吃苦耐劳，有很强的动手能力，很好的体质。乡村教育，陷入了尴尬。

其实，乡村有着广阔无垠的山乡田野，有着迷人的蓝天白云，有着丰厚的风土人情，有着众多的鸟兽鱼虫。乡村教育是有得天独厚的资源的，如果能够盘活这些资源，乡村教育必将能够上一个台阶，形成自己的特色。

寒假期间，我曾经采访过一个残疾人。他是上世纪90年代初中毕业生，外出打工期间工伤截肢。成了残疾人后，他回到了家乡。能做什么呢？他想起了以往在学校参加兴趣小组时养过的兔子。当年的他，为了养好自己承包的兔子没少花心思，因此，对于如何养兔子非常熟悉。就这样，从养兔开始，他逐渐发展到养山鸡，最终成了本地有名的养殖大户。

当外出漂泊受挫后，曾经接受的乡村教育成了他摆脱困境走向自立的基石。而每每想起这个养殖户的经历时，我都会想到，如果乡村教育能够既让学生感受到外面世界的精彩，又能让学生发现身边世界的美好，乡村教育的处境一定会比现在要好的多。

因而，每每走进不同的乡村学校，踏着平坦整齐的硬化路面，看着赏心悦目的景观花草，我都会不由自主地去想，这些对于乡村学校的办学条件的确是一种改善，但对于乡村学校来说并不是必需。乡村学校必需的，是一块可以让学生自由种植瓜果、蔬菜的园子，是一方可以让学生自主播下菱角、莲藕的池塘，是一排可以让学生学习养殖的笼舍，是一间可以让学生学习建筑、修理的作坊……

乡村教育，最重要的不是追逐城镇化教育，而是要盘活乡村那丰富的教育资源并合理加以利用。也只有让乡村教育具有浓浓的乡土气息，学生才能看到乡村那无尽的美好与无尽的潜力，乡村教育所培养出来的学生，才不会有意识地逃离乡村。

也只有这样，乡村教育所教育出来的学生，才能在内心深处拥有浓浓的乡愁，顺其自然地在乡村与城镇之间理性地作出选择。乡村教育，才能留得住浓浓的乡愁，发挥自己的优势，做出自己的特色，获得应有的发展。

（作者单位：安徽芜湖县湾沚镇第二小学）

责任编辑 萧 田