小学语文教学中创新能力的培养

王轶群

小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。在这种情形下，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为摆在广大小学语文教师眼前的问题。

一、明确学习动机，激发学生创新兴趣

学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，是与学生满足自己的学习需要紧密相关的。小学生有着各种各样的学习动机，他们的学习目的是不明确的，甚至是很模糊的。因此，教师要机地结合课文的内容，调动他们的学习积极性，启发和引导他们学习，产生创新学习的需要。这就要求不仅要保护学生的好奇和探索兴趣，而且要创设情境，激发学生的探索兴趣。

二、创建自由、宽松的课堂环境，营造创新环境

“创造力量最能发挥的条件是民主。”自由、宽松的课堂气氛是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神的产生是以自由、宽松的课堂教学环境为基础的。小学生在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维才会活跃，想象力才会丰富，记忆力也会增强；反之，则思路阻塞、操作迟缓、心灵封闭、无创新性可言。因此，构建新型的课堂气氛，创设创新的宽松环境尤其重要。这就要求我们在小学语文课堂教学中必须对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛。比如在教学中能借助图片录音、录像、动画等，從而多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文内容。

三、打破传统教学模式，引入教学新方式

学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时加以学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则，学生积极参与，使课堂教学成为教与学的多项交流过程。设计出使学生容易接受并感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“任务学习”为“研究性学习”。在练习过程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和发展，另一方面，学生会遇到各式各样的困难，他们必然要全力以赴，调动一切有利因素，充分发挥自己的潜能，创造性地运用各种条件，从而使自己的创造能力得到发展。

四、积极引导学习，养成学生多角度思考的习惯

多方面对教学内容进行思考，这是在小学语文教学中培养学生创新能力的基本方式。假如某个问题有很多种可能的答案，那么学生就可以以这个问题为中心，向四面八方自由扩展，寻求众多的合适的答案。因此，在语文教学中，要鼓励学生自由表达自己的思想，让学生大胆质疑，敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见。唯有这样，学生才能积极主动、创造性地去学习。让学生对同一事物，同一问题，但要求学生从不同角度，不同层面去思考，从而产生矛盾，在矛盾中进行探索新的发现，让学生尽可能的沿着不同方向思考，培养学生的发散思维，训练他们的变通性，从而培养他们的创新能力。

五、开发学生想像空间，诱导学生主动创新

创造性想象对于创新能力的产生和发展，有着极大的促进作用。想象是创造的根源，但没有想象也就没有创造，没有创造也就没有想象。学生读有情有景的课文，教师要启发学生进行再造想像，边读边在大脑中浮现画面，这样既能帮助理解，又有利于培养想像力。因此，任何创造活动都离不开想像，想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志。在教学中引导学生展开想像空间能有效地培养学生的创新意识。对于留有想像空间的课文，教师要鼓励学生展开想像和联想。

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取确实有效的措施，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展，创新能力一定会得以提高。当然，在小学语文教学中，学生创新能力的培养方法是多种多样的，这些工作还有待于教师在实践中不断地探索、研究和总结。只要我们在思想上重视，所采用的方法得当，就一定可以使语文教学成为培养学生创新能力的发源地。