高考备考中怎样提高学生的化学学科能力

徐向永

摘要：近年来高考化学题坚持了知识和能力全面考查，并逐年向能力测试方向倾斜。现代教育学认为：发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，也是培养全面发展的新人的要求。所谓智力，是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统，它包括观察力、记忆力、想象力和思维力。

关键词：高考备考；提高；化学；学科能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0034

在高考备考中怎样提高学生能力，这对于提高学生的解题速度和准确性，进而提高高考成绩都是十分重要的。化学学科能力的要求是观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

一、以思维能力为核心来培养学科能力

1. 训练学生思维的变通性，克服思维定势

学生解题时，通常按自己的思维方式去思考问题。就解题常规而言这是行之有效的，然而思维定势也存在消极影响，考虑问题容易出现“思维固定化”现象，导致解题失误。

例1. BiCl3水解生成BiOCl白色沉淀。

（1）写出水解反应的化学方程式：__________________ 。

（2）医药上把BiOCl叫做次氯酸铋。该名称 （正确或错误）____________，理由是__________。

（3）如何配制BiCl3溶液。

学生很容易做错这道题，特别是第（2）问错得最多。由于受教材中“HClO”知识的干扰，影响了学生对次氯酸盐本质的理解。所以，许多学生认为名称正确。而事实上，BiOCl中的Cl显-1价，HClO中的Cl显+1价，所以不能称为次氯酸盐。

要克服思维定势的消极影响，应从加强双基教学入手，加强基本解题方法的训练，改变学生按固定思维模式思考问题的习惯，加强发散思维的培养，采用一题多解、一题多变等方式，让学生从不同角度来考虑问题。

2. 训练学生思维的敏捷性，提高做题速度

总复习中要把基础知识的系统复习与巩固放在首位，没有扎实的基础知识，提高思维的敏捷性就是一句空话。

例2. 一定温度下，向足量的饱和 Na2CO3溶液中加入1.06g无水 Na2CO3，搅拌后静置，最终所得晶体的质量（ ）。

A. 等于1.06g B. 大于1.06g而小于2.86g

C. 等于2.86g D. 大于2.86g

1.06g Na2CO3对应着2.86g Na2CO3 10H2O；溶液中水的减少，也会使原来溶解的Na2CO3 部分以 Na2CO3 10H2O 形式析出。故答案应选D。

因此，在总复习中应根据大纲，紧扣教材重难点，精讲巧练，注意定时练习，加强学生快速思维的意识，在学生心理上造成思维的紧迫感，促使学生自觉地为培养自己的思维敏捷性而积极努力。

二、以实验能力、观察能力为基础来提高综合实验能力

综合实验能力包括运用元素化合物知识、化学基本操作、化学计算等基础知识和技能的能力，以及推理、设计实验等能力。提高综合实验能力，可以采取以下措施：

1. 在实验复习基础上拓展、创新和综合，提高应对能力

化学基本实验操作是化学实验的基础，也是历年高考化学实验题中考核的重点。在高考备考中应注重对基本实验的复习，尤其对教材中关于萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、容量瓶及滴定管的使用，物质的量浓度的配制，装置气密性检查等基础实验的复习和巩固，同时在实验教学中注重通过实验来逐步培养学生描述实验现象和通过实验现象去探讨实验原理的能力，从而使学生能够从基本实验中逐步走向实验的综合化，达到实验能力的逐步提高，实验意识的逐步加强。

从这几年高考题不难看出，许多实验题是源于教材上典型实验的改装、拓展或创新，也就是源于教材但高于教材。因此，在高考实验备考复习过程中，对教材上演示实验的复习应该进行落实和巩固，尤其是对一些物质的制备实验和物质的性质实验，以及物质的测定实验要进行深入地探究，对实验中所涉及的重要反应的化学方程式和重要的实验现象均应做到熟练，还要对这些实验进行类比研究，把研究性学习落到实处。而不是一味在考前追逐新颖的实验题而丢掉最根本的教材实验。换句话说，就是考前应回归教材，吃透教材，做到以不变应万变。

2. 注重实验体验，培养思维能力

相当一部分考生对重要实验只能知其然而不知其所以然，实验不单纯是操作，它还需要学生对之有所理解，在实验过程中，思维能力同样起着核心的作用，这是观察能力和实验能力培养的更深层次的含义。对于基础实验知识理解深度的考试，将是今后高考试题的重点内容之一。教师必须引导学生尽可能弄清楚每一个实验，特别是重要实验的原理、操作过程、现象、原因、结论、注意事项、影响因素、结果分析等，要求学生多提问题、多思考，怎么做，为什么要这样做，不这样做是否可以，还可以怎样做。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，是对问题的思考。因此，围绕问题组织探究性学习，同中求异，异中求同，必然能培养学生的思维能力（特别是求同思维和求异思维的能力），必然能大大加强对基础实验知识深度的理解。

3. 提供开放性实验情境，提高解决实验问题的基本能力

纵观近几年的高考化学实验试题，我们不难发现近年来都增加了开放性问题。学生必须多层次、多角度去分析解决问题。开放性试题通常可以从：（1）设计简单的实验方案；（2）考查实验操作细节；（3）处理化学实验问题等方面进行命题。具体考查有实验方案的设计和方案的评价、实验数据和实验结果的分析等。

从近年来高考化学实验题来看，最为典型的命题思路就是通过提供开放性实验情境，包括：给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择，不同学生视角和思维方式的差异，得到不同的实验过程或结论。因为此类试题既能考查学生对问题的分析能力，又能考查学生对实验的探究能力，同时也是实验改革的一个方向。

为了适应中学生的知识能力水平，中学教材中的某些实验可能不是最优方案，所以在实验复习中要启发学生根据实验原理来设计实验步骤和装置，掌握一些装置和仪器方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，以培养和增强学生的实验设计能力和创造性思维能力。

对实验方案的评价应遵循以下原则：①能达到实验目的；②所用的原料常见、廉价；③原料的利用率高；④过程简捷优化；⑤没有对环境造成污染；⑥实验的误差小；⑦实验安全。能达到上述七点要求的实验方案，应该说是最优方案。

4. 规范实验题的文字表述能力

高考中的实验题，往往是通过文字表述来体现的。随着试题的开放性的加强，文字表述能力越来越重要，许多学生在文字表述方面显得十分被动，语意不清，甚至前后矛盾，逻辑混乱。因此，教师在平时练习实验题时，要加强文字表述能力的训练。特别是对实验步骤、实验现象以及对实验结果的解释的描述，应做到简洁明了，一目了然。要求学生书写答案要完整、全面。如饱和NaHCO3溶液、500mL 容量瓶、55℃水浴加热等，在实验填空题中，学生很容易遗漏这些加双横线的字，或不重视这些关键字的书写，结果造成答案的不完整。

实验考题则成为能力考查的重头戏。而学生对实验题总是感觉难以把握，问题的瓶颈是学生缺乏实验体验。因此建议实验的复习要贯穿整个复习过程，全面复习初高中所有的学生实验、演示实验、家庭小实验和研究性课题，适当的时候可以重做演示实验或分组实验。

三、以培养自学能力为主线来提高学科能力

1. 对学过的知识逐步做到自我完善

每个学生应结合自己的情况采用行之有效的复习方法，以达到在原有基础上逐步提高的目的。为此，笔者提出几点建议：（1）增强自我检查的意识，在限定时间内独立完成答卷。（2）通过对实际问题的解答，找到自己在知识和能力上的差距。通过不会做和做错的题，找到自己知识的漏洞，尽快弥补。（3）复习中遇到问题，首先应独立思考，难以解决时，再通过向教师请教或与同学探讨的方式来解决。进行以上各项工作，实际上是一个不断总结、温故知新、逐步提高的过程。长期坚持，就能逐步做到自我完善。

2. 通过新情境题的训练，以提高自学能力

新情境题的特点是，起点高（如新科技成果、新材料、新的实验设计等），落点低（立足于中学的基础知识和中学生的能力范围），同时给出一定量信息。这类试题对学生自学能力有较全面的考查，它要求学生在有限时间内迅速理解、接受新信息；结合新信息，迅速调用原有知识，并把两者结合起来，从而产生解决新问题的思路和方法。因此，精选新情境题进行训练，是提高自学能力的重要手段。做这类题目训练应在理解和接受信息上狠下功夫，把握住信息的内涵和外延，合理地运用信息，进行推理和想象。如可将抽象信息处理成具体信息、将隐藏信息处理成已知信息、将复杂信息处理成简单信息、将文字信息处理成符号信息、将文字信息处理成图示信息等。通过这类题目的训练，可使学生们的自学能力上升到较高档次。

总之，化学学科能力的提升要以自学能力为主线，思维能力为核心，实验、观察能力为基础，紧扣“三点”织网，即抓“考点”搭框架，抓“热点”为骨干，抓“难点”做重心，使知识结构化、程序化，形成化学体系的网络，使化学学科能力、应试能力得以全面提升。

（作者单位：江苏省盐城市明达中学 224002）