在合作学习中培养幼师生学习英语的兴趣

魏燕

我所教的中专幼师生在初中学习阶段，英语学科普遍都很薄弱，并且学生对英语学习的兴趣都不高。作为英语老师，同时作为班主任，我知道应该担负的责任。有句话这样说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生先前英语差，是在注重英语知识传播的课堂中没能找到广阔的大海和蔚蓝的天空，也不能成为游来游去的小鱼和自由飞翔的小鸟。学生从初中生的角色转换成幼师生，摆脱了注重知识学习的英语课堂，进入到轻松自如的幼师英语教材学习中，那么老师我一定要为学生创设充分表现和自我发展的空间，帮学生找到自信的支点，让学生在说唱表演中轻松学习基本的幼儿英语知识，让学生能重拾学习的自信，才能在知识的海洋里自由跳跃，任意飞翔。

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。随着新课程改革的推广与实施，以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式正受到广大英语教师的普遍重视。小组合作学习方式不仅增进了教师与学生、学生与学生之间的相互沟通和理解，学生逐步形成了独立的、更富有责任心的学习习惯。而且在合作学习活动中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，小组成员之间为了完成某一具体任务合作交流，引起兴趣和共鸣。我的幼师学生虽然英语基础薄弱，但选择学幼师专业的学生，性格开朗，活泼爱动，善于表达自我。针对学生此特征，在课堂活动中，我主要采用合作学习方式，学生在合作中互相帮助，互相促进，互相提高，在探讨中提升学习能力，学生通过合作学习有更多机会去和同伴交流运用语言，激发学生学习热情，增强学习英语的兴趣。同时小组合作学习在强调完成学习任务的同时培养了小组成员的合作能力、个人责任，这也非常符合学习幼师专业学生的专业特征，在学习的同时，培养各种能力的提升，为将来做一名称职的幼儿老师铺下坚实的基础。

如何来操控小组合作学习，充分调动学生积极有效地参与小组合作，让每个学生在合作中有收获有成长，在合作中刺激学习情感，培养学习英语的兴趣呢？下面就本人在实际教学中的一些做法谈谈自己的体会。

一、合理分组，以强带弱刺激兴趣

要想很好地进行小组合作学习，合理分组起着至关重要的作用。学生入班时，我就通过入学成绩统计，摸清学生已有的英语知识基础和学业水平，又通过问卷调查，弄清学生英语学习中存在的和需要亟待去解决的问题，最后再综合根据学生的性格特点、学习习惯和学习能力方面的差异进行分组，在小组中分出层次，这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

二、合作学习活动比拼中激发兴趣

使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂，所以老师要为学生积极创造条件。例如：1.在学习单词环节，在组长的负责下组内成员轮流读出单词，或者以领读，或以齐读等等方式来识读单词，并且能找出大家异议的发音做出小组汇报，然后全班同学共同来在老师的帮助下解决难点。同时，在学习单词环节，老师都要求学生把每个单词的音标中的各个音素单个读出来，因为学生在初中的学习中有很多音标不认识，造成英语学习路上的第一障碍。学生在合作学习单词的过程中，相互倾听彼此的发音，又把音标读音加以巩固。任务完成后，各个小组同学要向全班同时展示学习成果，展示的形式有每个小组同学决定，有的是组内成员抽查或听写，有的是带领全班同学来识读。通过这种方式学习词汇，学生的学习积极性很高，也在学习中发现自己的不足，为自己加油，奋力进取追赶同学们。2.合作阅读，幼师的英语教材内容多以对话的形式，素材多是和幼儿园幼儿的生活场景相一致，这在合作学习中更有发挥的空间。例如在Arrival Reception（入园接待）的对话学习中，小组成员分工合作查单词，翻字典解决kindergarten，honey，fold，check-card等词汇。程度好的学生在对话学习中负责翻译，其他学生在学习的同时做好笔记。组内成员比赛看看谁能划出更多的词组和句型，然后就是学生在互助中能读熟对话，根据对话的内容，以及教材设置的练习，小组成员共同完成表格，描绘图案。或者来设置一个具体的幼儿入园场景，学生在小组中自编对话。

三、合作展示中提升兴趣

每一节课根据学校内容，老师都会给每个小组合作学习提供展示的机会，让学生有充分表现和自我发展的空间。例如：单词学习中，可以通过单词接龙，第一个学生说汉语，第二个学生说英语，然后第二个学生说另一个单词的汉语，下面学生说英语，这样进行接龙比赛，哪个小组用的时间最短，就是获胜者，进行小组加分奖励。对话学习中，小组成员自己动手，制作道具，头饰等来分角色表演。例如：在Morning Exercise（早操活动）这个单元的对话学习中，在上课展示环节过程中，其中一个小组成员展示的时候把对话改编，创编一个Follow Me儿歌来热身，小组同学展示时把其余学生全部带动了起来，一起Hands up，Hands down，Wave your arms，Bend your knees.就这样全班学生在笑声中完成了对话学习学生学得轻松愉悦，而且教学效果也非常好。在课堂上经常开展单词音准比赛、对话表演、对话改编表演、课后chant 创新表演等等，学生在展示中敢于开口表达自我，锻炼能力，提升学习英语的兴趣。

四、合作学习中持久保持兴趣

如何能让学生在合作学习中持久保持兴趣呢？

1.首先老师的角色很重要，教师要充当“指挥者”、“设计者”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。老师还要对每次小组活动的设计把握好难易度，毕竟学生基础差，任务要以学生的能力范畴进行设计，设计内容要符合学生实际，要与他们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间。比如如果一篇高度的对话，要求学生背诵展示，这就在很大程度上打击了绝大多数学生的积极性。在学习中，教师要教给学生“会学”的方法，学生只有会学，才能不苦，才能愉悦，才能激活热情，增强好奇心，教师不仅仅是教者，更是学生学习同行路上的知心人。教师从学生的实际出发，在布置学生活动任务时不仅要靠语言描绘，还可以进行适当的示范以提升学生的感性认识更能激发学生情绪，合作热情高涨。

2.其次，评价很重要。教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价，着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩，讨论热烈的给予5分的评价，汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得8分的评价，提高小组讨论的执行效果，两者皆到位的就是10分的评价。对学生的评价结果要一周一小总，一月一大总，作为学生期末综合评价的一部分，这就让学生更加注重平时的课堂学习过程，而不是只求一个期末考试成绩的过关。当然，对于合作学习中出现的个案问题要进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生建议降低标准，从敢于去说，敢于站在学生面前展示来增强自信。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

3.营造轻松、愉快的学习氛围很重要。要使合作顺利进行，在课堂上营造和谐的学习气氛很重要。小组活动要能把学生学习的主动性、积极性调动起来为宗旨，激发学生的求知欲望和学习热情。幼师教材中有很多体现幼儿园小朋友生活的活动场面的学习内容，如：户外活动、餐点、午睡、教学活动和创设游戏，教学素材丰富多彩，老师可根据不同的教学内容，设置教学情景，布置场景，同时，全班同学也都积极参与进去，学生一定也会在模拟的场景中更加兴奋地进行到快乐地学习中。还可充分利用音响、视频、动画等多媒体技术，把学生置于学习的仿真环境中，让学生感受到心情的愉悦，精神的领悟，对英语学习更有热情。

兴趣是最好的老师，人们要做成一件事情，在开始往往都是从兴趣出发的。中专幼师生英语基础薄弱不要紧，作为老师，帮学生打开兴趣这扇门，照射进来的就是阳光，课堂上让学生带着自信，去享受获取知识的快乐。