低年级小学生数学教学中如何培养学生合作学习

王迎莉

新课标指出，教师在教学过程中，充分创设相互合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯是学习起始的必然性。现就本人的教学实践，浅谈低年级数学教学中如何培养学生合作学习的习惯。

一、创设和谐的合作学习的心理氛围

低年级学生的身心发展特点决定了在低年级教学的特殊性，因此，教师在教学中要为学生创设和谐的合作学习心理氛围。

开学初，一张张稚嫩的小脸映入了我的眼帘，从那时起我就着手了解孩子的知识基础、兴趣、爱好、学习能力与学习的习惯。通过一段时间的观察、交流、学习，我发现学生们各有各的缺点。我采取自愿组建与教师调配相互结合的方法，把全班学生进行分组，每组都有不同层次的学生，并安排一名学习优秀、口头表达能力强、有合作意识的学生担任组长。让学生相互友爱、互帮互助、民主平等。让人人树立努力学生的意识。

二、培养学生的良好习惯，合作学习，是在学生独立探索的基础上开展的学习活动，因此，教师要引导学生进行小组合作学习，培养学生良好的学习习惯

1、培养低年级学生“说”的習惯

在教学中加强说的训练，培养说的能力，有篮球利于学生学习的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，同时培养学生的口头表达能力，促进学生的思维发展。让学生有敢说的勇气。在一个班级里，总是有那么一些大胆的学生，也不乏胆小之辈，针对实际，我以敢说者带动、激励怕说者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时表扬。以此调动他们的积极性。再如，课中于那些较简单的问题，我把说的机会让给怕说的学生，并鼓励他们大胆说出来，然后及时表扬，如果回答错了，我也随机应变。对于一年级刚入学的孩子来说，能得到老师的表扬，他们会很开心，而且感到很光荣，想说的勇气和信心也增强了，在教学中，要让学生把话说清楚，说完整。一年级学生的知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学课堂寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进，把话说清楚，说完整。

2、培养学生听的习惯

说是以为起点的，在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会听，所以培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。让学生听清听懂老师的要求。低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。

3、培养学生评析的习惯

每个人都有不同的知识背景和思考方式。在教学中，我除了培养学生说、听的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其它学生的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人的长处，修正自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。

三、培养学生群体合作的学习习惯

进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，使每一个学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整体目标，达到预期的学习要求。通过自身的教学实践，我觉得要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。例如，我教学“十几减9”时，我要求学生每人准备一套学具，让学生先独立操作，自主探究，怎样从13个桃子中拿掉9个桃子，要求边操作边说拿的过程，我让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、4……9，还剩4个；有的说：我是先从盒内的10个中拿出9个，再把剩下的1个跟盒外的3个合起来得4个；有的说：我是想9加4得13，所以13减9得4。共同探究，使学生了解了多种算法，面对这些版算式，我一一加以了肯定。随后，我让小朋友们用自己喜欢地方法计算两道题：13-9= 15-9=，通过学生所选算法的统计，得出大多数学生用“想加算减”的方法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。

综上所述，数学教学，必须积极发挥教师的组织引导作用，才能有利于培养学生的合作意识和交流能力。学生之间的互相启发，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身。而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合整理，使学生真正成为学习的主人。