浅析军校任职教育英语教学的特点和要求

王晶晶 于洁 邢敏

【摘要】随着我军对外交流的进一步增强，军人的外语能力愈加重要。为了更好地开展军队任职教育英语教学以适应新形势对于军队外语人才的需求，本文对任职教育环境下英语教学的特点及要求进行了相应的分析。

【关键词】军校 任职教育 英语教学

【Abstract】With the expansion of our armys international communication， the foreign language ability of servicemen becomes increasingly important. The paper analyzes the characteristics and requirements of English teaching in military post education to meet the demand for foreign language talents in the new situation.

【Key words】military institute； post education； English teaching

随着新形势下军队院校教育转型的不断深入开展，军队人才培养目标、培养模式和评价标准等都产生了较大的变化。如何从技术单一型的人才培养套路中走出来，进而向复合型军事人才培养模式转变，一直是各大院校教育工作者的研究方向和重点。军队院校以英语教学为主的外语教学，作为任职教育的一个重要组成部分，也面临着同样的挑战。

一、任职教育英语教学的特点

任职教育和学历教育是明显不同的。任职教育是建立在学历教育的基础上，为使培养对象获得适应某一特定工作岗位需求的专业理论和实际技能，具备胜任岗位任职能力而进行的专门教育。

1.专业化。任职教育阶段的英语学习是学员为履行岗位职责而形成基本专业能力和专业素质的重要环节，同时也重在夯实学员的英语基础知识、培养自主学习能力，并为任职后的学习、发展打下良好的基础。相应的，该阶段的英语教学是通过英语知识和技能的专业化学习，使学员掌握本专业的英语词汇和表达，了解科技英语的语体特征，提高阅读和翻译本专业英语技术文献的能力，实现基础英语知识向专业英语应用的过渡和延伸，并在此基础上提高海军官兵对外英语交流能力。

因此，这个专业化就体现在军事特色上。要培养学员对外英语交流能力和专业英语的应用能力，那么课程的设计就完全有别于纯粹的英语教学，学习内容的选择都应该贴近军事且贴近学员的相关专业，突出英语语言技能的应用性，着眼于学员任职工作中的英语需求：英语口语表达能力、专业词汇判读、专业英语资料阅读和翻译、论文英文摘要的检索和撰写；同时突出英语知识和技能的岗位针对性，使语言技能训练与专业知识学习有机结合。

2.针对性和时效性。

（1）针对性。任职教育英语教学所面对的是军队军官、文职干部以及士官等这一人群，从教学对象这一角度来讲，本身就具有一定的针对性。与学历教育相比，即使教学对象同为军人，但是学历教育的学员重在理论课程的学习，而任职教育学员是经过学历教育之后重在培养实践操作能力并最终服务于部队的特定人群，因此两者是由差别的。

同时任职教育的目标也具有相当的针对性。任职教育英语教学以培养学员英语交流能力和专业英语的应用能力为核心，以实用为主、应用为目的，交际知识、专业知识与英语应用技能并举。通过学习，学员的跨文化交际知识和专业知识得到增加和提高，使学员掌握一定的外事交际词汇和本专业词汇，能够在对外舰艇互访、联合军演、远洋护航等军事任务合作交流中提高英语会话能力，并能依靠自身的专业背景知识阅读本专业方面的英语技术资料，达到一定的对本专业英语资料的翻译能力，提高学员以英语为媒介口头交流和获取、处理本专业领域专业知识的能力。

这样的目标就使得教学内容的选择方面也具有鲜明的针对性。教员必须根据学员的英语基础和实际需求来设置教学内容，所选择的教学内容必须突出语言应用性和口语表达能力，也要重视专业英语与基础英语的衔接，更重要的是紧贴部队和专业的实际且难易得当。

为了以上教学目标的达成和教学内容的掌握，任职教育英语教学所需的教学形式同样具有相应明显的针对性。这种针对性强调教学过程中的因材施教和有的放矢，突出教学的实践地位，让学员在实践中提高认知水平和解决实际问题的能力，并针对学员的英语基础对教学过程进行设计，比如以启发式教学激发学员的英语学习兴趣，互动式教学提供学员更多参与和自我展示的机会，专题式教学诱导学员更深一步的思考。

（2）时效性。目前，军校的任职教育分为初级、中级和高级三种层次，同时，针对不同的岗位任职又分为更多的形式。一般来说，军人在承担不同的岗位任职之前应该先接受相应的任职培训。这种培训即任职教育并不是一次完成终身免训的。最初的培训只说明当前某人能够具备承担某项岗位职责的资格。随着军事变革对军人要求的不断提高，任职岗位需要定期转换，同一岗位对军人的要求也会不断变化，因此任职教育不可能一次完成，而是必须随着岗位本身的变化、岗位难度的增强以及某些突发任务的到来而一次又一次的进行。

任职教育英语教学与新装备专业教学等相比较，可能更新的次数没有那么多。但是，为了适应部队岗位任职的需求，为了跟上未来作战需要以及部队装备发展的变化，为了完成某一特定的临时任务，为了在短期内取得一定的教学效果，任职教育英语教学必须突出新知识、新理论、新方法，这就是明显的时效性。

二、任职教育英语教学的要求

1.深化教学内容改革。首先要瞄准部队岗位职责和可能的任务需求设计培养目标，以新观念指导教学内容改革。军队建设需要什么人才，院校就应当培养什么人才；军人履行岗位职责需要什么能力，院校就培养学员具备什么能力。坚持以人为本的思想，把提高学员的综合素质作为深化教学内容改革的着力点。同时，以教学评价点为标准，推动教学内容改革健康发展。

在此基础上，要区别不同类型与层次的任职教育课程，以能力培养为本位，精选教学内容。可以选择世界上最新的、并与我军现有装备密切联系同时也与所教专业相关的知识作为内容载体；加强教学内容的实践性，注重培养学员听说交流及查阅、翻译外军资料文献以及装备说明书的能力；选择的教学内容必须有利于学员的任职能力，有利于增强其发展后劲，也有利于增强其综合素质，具有相当的实用性和针对性；鉴于我军对外合作与交流的机会日益增多，所选教学内容也要有一定的前瞻性，同时能够及时进行补充和更新。

与此同时，加强相关层次和专业的英语教材建设迫在眉睫，这也是固化和推广教学内容改革成果的有效途径，是进一步推动任职教育教学内容改革不断深化发展的重要基础。

2.创新教学组织实施。在教学组织方面，最重要的是教学方法和课堂教学模式的探索。任职教育采用何种教学方法必须要以任职能力培养的需要为依据。任职教育培养的是能胜任特定岗位工作的人员，所以其教学方法的改革必须以岗位任职能力培养为目标，强化对知识的运用实施。

针对任职教育对象英语水平和需求的不同，教员应该做到因人、因材施教，强调教学交互性和手段多样性，采用多种教学方法，运用网络、多媒体等辅助手段来提高学员的学习兴趣，同时加强与学员的交流；既注重对学员英语基本能力的教学，以期使学员能够更快更好地掌握一定的语言知识，又应注重培养学员自学及研究的能力，引导学员在自学中运用和掌握科学的学习方法，并及时帮助学员解决自学中遇到的难点、疑点和关键性问题，使其今后能够在工作中使用专业英语进行科学研究和对外交流。

课堂教学模式是课堂教学的组织形式，是教学方法与手段的总和。可以在任职教育课程中确立几个典型课例，在组、室、系几个范围内进行讨论和观摩，并请有关的教学督导专家进行指导，从而实现以课促改、点面结合的目的。如何探索出适合任职教育阶段英语教学的课堂教学模式，面对不同的教学对象、不同的层次水平、不同的岗位需求等等，所得出的结果也会是不同的。

3.规范师资队伍建设。任职教育与学历教育对教员提出的要求是不同的。学历教育注重的是打牢学员知识基础，要求教员具有深厚的理论功底和较高的学术水平；任职教育注重的是培养学员实际任职能力，要求教员具有以部队实践经验为支撑的教学能力。因此，大力改善任职教育院校教员队伍结构和知识阅历是提高任职教育水平的重要举措。

任职教育英语教员普遍经历单一、缺少部队实践经验，对部队情况不了解、不熟悉，更不懂专业和装备。解决教员经历单一、实践经验不够的问题，需要完善干部政策制度，采取多种途径提高教员队伍的实践能力，加大教员去部队任职、代职的力度，组织教员到部队参观见学和参加重大训练活动，在实践中丰富阅历、积累经验。教员也要积极参加各种任职教育学术讲座和专业学习活动，加强军事和专业知识储备；充分利用到部队调研、函授等任务，加深对部队的认识，增加与基层的联系，了解外语在岗位任职中的需求；多翻译外军装备说明书或我军培训教程等，积累专业知识的英语表达等等。这种教员队伍的转型是一项长期的工作，不可能一蹴而就。

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作者简介：王晶晶（1979.12-），女，天津宁河人，讲师，硕研，海军航空工程学院青岛校区航空工程基础教研室，研究方向：英美文学、教育经济与管理。